17.酸的和甜的 (2课时).docVIP

PAGE 3 17.酸的和甜的（2课时） 教学目标 1．巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”8个字，会读9个生字以及生字词，培养学生识字、写字的能力。 2．有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。 3．进一步感悟做事要亲自尝试的道理。 教学重点/难点 教学重点： 有感情地朗读课文。朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。 教学难点： 能够与《小马过河》这篇故事建立联系，深化对做事要亲自尝试重要性这一主题的认识。　 教学过程 第一课时 （一）复习检查 （出示生字） 1.带拼音齐读生字（全体一起复习生字） 2.去掉拼音读生字（排火车检查生字） 3.抢答生字词（摘葡萄，学生抢答） （二）朗读感悟，复述故事 学生自由读课文，回答问题 1.课文是围绕几个小动物展开的？（狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子） 2.请同学简单的概述一下故事。（简单的几句话即可） （三）精讲点拨（学生多形式阅读与课文分析相结合） 1.齐读第一自然段，一起走进童话。齐读过后，鼓励孩子们根据自己的理解，起来朗读本段，听的同学完成下列问题。 A.两个“一会儿”表现出狐狸怎样的心理？ B.狐狸有没有吃到葡萄，如果没有，它的心情是怎样的？你能边读边表演一下吗？（让孩子们自己在阅读当中体会童话中的人物形象） 2.“有哪位同学想给大家读一下二、三自然段？”多找几名同学进行朗读。（在朗读中思考以下几个问题） A.小松鼠听了谁的话？（狐狸）小松鼠为什么会相信狐狸呢？（它认为狐狸是聪明的） B.小兔子相信了谁的话？（小松鼠） 通过以上问题，学生可以总结出：小松鼠和小兔子都具有轻易相信别人的话的特点。 带着轻易相信的语气再读二、三自然段体会两个小动物的心理。 3、老师范读第四自然段，可以边读边让孩子们做动作，然后思考问题。 A.文中用了哪个词来形容葡萄？（紫红）从这个词你能推断出什么？（葡萄应该成熟了） B.“迫不及待”是什么意思？你在什么时候会“迫不及待”？在文中表现了小猴子怎样的心情？ C.小兔子为什么连忙对小猴子说：“不能吃！不能吃！这葡萄是酸的！” 4.故事进行到这里，葡萄到底是酸的还是甜的呢？我们继续往下看5、6、7自然段，分别找同学起来读这几个自然段，主要体会动作和对话带给我们的信息。 A.小猴子相信小兔子的话吗？（不相信）你从哪里可以看得出来呢？（小猴子是笑着问小兔子的，不仅问了小兔子而且还问了小松鼠。） B.如果你是小猴子不会相信小兔子的话吗？（不会）你会怎样做呢？小猴子又是怎样做的呢？（大口大口的吃葡萄）说明小猴子具有怎样的性格特点？（勇敢）与谁形成了鲜明的 对比？（小松鼠）你从哪里可以看得出来呢？（没敢尝）可以看书小松鼠比较胆小。 C.看到小猴子吃的很开心，小松鼠和小兔子也尝了一颗葡萄：“啊！真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，会有怎样的疑问？ 5.齐读最后一段，思考：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 第二课时 （四）反馈展示 以小组为单位课下排练课本剧，在故事的最后让孩子们带着问题欣赏课本剧，随机选一个小组上来表演。 在表演中孩子们不仅可以进一步的理解课文，而且增进了小组间的默契，对孩子来说更是一种挑战与进步，在语文课堂当中适当的表演可以帮助孩子们更好的理解所学内容。 根据反馈展示孩子们能总结出狐狸：吃不到葡萄就说葡萄是酸的。还能说出要向小猴子学习：做任何事不轻信于人，要勇于尝试！ （五）合作探究 根据上面的学习成果，引出本节课的第二篇文章《小马过河》，进行组内阅读探究学习，自主探究学习过后，以小组为单位，分角色朗读故事，且回答以下几个问题： A.为什么同一条河，大家的说法会不一样呢？（会分析问题，能回答出老牛高大，松鼠矮小。） B.如果是你，听了老牛和松鼠两种完全不同的说法，你会怎么做？ C.从这篇童话故事中，你有哪些心得想与大家分享呢？ (六）总结提升，突出主题 本节课阅读的童话给了我们怎样的启示？ 做任何事不轻信于人，要敢于尝试，要学会分析，多多动脑才能找到解决问题的办法。 课堂小结 请你同学们回家阅读主题阅读从书中第三组中的童话，在下节课中同学们一起来分享有趣的童话盛宴。 教学反思: 阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。