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《恒谦教育教学资源库》教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设 《恒谦教育教学资源库》 教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设 适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688第 PAGE 2页 适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688 音乐九年级粤教花城版下 2.6《五指山歌》教 案 教学目标： 1、能够关注并喜欢黎族民歌，乐于对歌曲《五指山歌》相关的音乐要素进行探索。 2、能够用优美的歌声演唱《五指山歌》，尝试用海南方言演唱歌曲。 3、在欣赏、感受、演唱“啰呢调”音乐实践活动中，初步感受本黎族民族的音乐特点。 教学过程： （一）引入 1、交流激趣 教师：同学们，说起我们美丽的海南岛，有很多风景名胜，有一座山是我们海南岛上最高的一座山，那是什么山呢？ 学生：五指山。 教师：对，五指山！现在就让我们共同随着画面走进五指山。 2、引入课题《五指山歌》 课件：五指山风光视频 教师：五指山之所以成为海南乃至于全国的名山，名就名在于它美丽的自然景观；在于它富有特色的风土人情；更在于它那天籁般的民歌旋律！ 教师：现在就让我们随着歌声走进五指山，走进那孕育着黎族民族文化和民歌的发源地！ 二、新课 1、学习歌曲 课件：展示课题——《五指山歌》 教师：现在就我们一起来学唱这首具有海南独特风韵的歌曲，请大家在演唱前仔细观察，这首歌曲的拍号有什么特点？它的作用是什么？ 课件：问题——仔细观察，这首歌曲的拍号有什么特点？它的作用是什么？ 学生…… 教师：我们先不忙于解释和回答，现在，请大家在演唱的体验中一起来寻找答案。 设计意图：通过导入，引导学生全身心投入到音乐学习中。 课件：《五指山歌》大歌页面 ① 感悟歌曲的意境美——聆听教师示范演唱。（用两种方言） （请同学们思考、对比两种语言演唱的不同风格。） ② 感受歌曲的旋律美—— 读谱（强调装饰音和变换的拍号的正确演唱） ③ 体会歌词的韵律美——方言念词（用节奏念词的方法并强调衬词的作用） ④ 享受歌曲的形象美——填词歌唱 （要求：节奏从容、旋律舒畅、抒情性强，唱出美感） ⑤ 理解歌曲的节奏美——变拍子——知识点（音乐要素）丰富、流动而富于变化。 ⑥ 音乐实践活动： 尝试用2/4拍演唱歌曲，对比音乐情绪有无变化？ 2、聆听 尝试改变速度和节奏，对歌曲的风格有无影响？ 再次完整演唱歌曲。 课件：归纳——《五指山歌》运用了两种不同的拍子记号——3/4拍，2/4拍，变换拍子使得歌曲更加丰富、流动而富于变化。 聆听两首不同演唱形式的《五指山歌》，对比歌曲音乐情绪和风格的变化。 设计意图：带着问题学习，有助于学生全身心的投入到音乐中去 合唱《五指山歌》 男声独唱《新五指山歌》 教师：同学们，聆听欣赏了这些不同（现代、合唱、创作）的五指山歌，相信这首 “啰呢调”的旋律已经根植在我们的心中。 设计意图：聆听各种版本的音乐，有助于后面的学习 3、分析 分析歌曲的音乐要素 教师：《五指山歌》是我们海南黎族民歌，我想我们应该对其音乐特点有所了解？ 课件：《五指山歌》音乐特点介绍： 学生①：《五指山歌》正是海南人民依据“啰呢调”的调腔而创编的革命民歌。其内容它歌唱红军胜利归来，嘲讽蒋军失败。歌词采用比兴的手法和问答的方式说明——正义的红军必将战胜反动的蒋家王朝。 学生②：黎族民歌的体裁——黎族各支系都有自己特定的传统音乐调腔。在传统音乐调腔的基础上，又可分为山歌、情歌、劈山栏歌(一种刀耕火种时唱的劳动山歌)、舂米谣(杵歌)、犁田歌、打硪歌、儿歌、叙事歌等民歌体裁。 教师：同学们说的很好，下面我们来进一步明确歌曲《五指山歌》的音乐要素： 拍子 速度 力度 旋律 曲式 情感 3/4拍和2/4拍 中速 刚柔相济 委婉舒畅、抒情性强 二部曲构 第一乐段： 沉稳而抒情； 第二乐段： 坚定而自信 设计意图：系统的分析乐曲，有助于写生全方面的了解乐曲 1、拓宽欣赏一组赞美五指山的歌曲 教师：同学们，神奇美丽的五指山曾经让多少作曲家和歌者为它倾倒和动情，在这里，老师要向大家推荐一组描写五指山的歌曲： 课件：多媒体播放歌曲 《我爱五指山，我爱万泉河》《我是五指山人》 七、板书设计 八、教学反思