高等学先校素质教育中内化问题分析.docx

华中科技大学博士学位论文摘 华中科技大学博士学位论文 摘 要 ≮4s u22 从教育界对素质的界定来看，素质是“人在先天生理的基础上，受后天环境、 教育的影响，通过个体自身的认识与实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品 ， 质”。(要形成定义中所说的“基本品质”，仅靠知识的积累和能力的培养显然是不够 ＼ 的。素质的形成不仅意味着人类代代相传的知识与经验内化为个体的知识与经验， 而且意味着一定的社会规范与价值体系内化为个体的信念、价值与态度。素质形成 是个体觉悟提高、情感升华、行为养成的过程。素质的形成和提高，不仅需要“知 道”，还需要“体道”，使“道”内在化，成为个体的“德”。素质形成的关键在于 ，、。 个体将外界社会文化有选择地逐步内化的过翟：J素质教育的实质是尊重受教育者的 ／ 个体差异，崇尚个性(尤其是独立性)的充分发展与发挥，注重受教育者的全面发 展，并在现有发展水平的基础上，促进外部教育影响向主体的内化。 大学生素质形成中的内化，是指大学生在已有素质的基础上，受社会环境、教 育及偶然因素的影响，通过大学阶段自身的认知活动、交往活动、实践活动，吸收 外界影响的主体建构的过程。扶学生内化的特点是由其特有的生理、心理、社会发 展水平决定的，大学生生理发展水平决定了大学生内化具有反复性的特点，大学生 心理发展水平决定了其内化方式“情理并重”的特点，大学生的社会发展水平决定 了其内化动力主要来自于个体内部。大学生汲取知识，发展能力，养成素质，可以 大致划分为三次转化：一是将外部知识转化为个体自身的知识，二是将被个体认知 结构同化的知识转化为能力，三是在已有知识、能力的基础上，个体把对外界影响 的体验、觉悟转化成信念、行为，稳定的自发行为可以作为素质形成的标志。这种 螺旋式上升的循环往复，构成动态的、彼此交融的内化过程。 对内化问题的研究折射出高等学校教育实践中的两大弊端：一是由于教育目的 的偏差所导致的教育内容选取上的片面性，只重视系统知识并且是过分专门化的知 识的传授，忽略了系统知识之外包含社会规范和价值体系的社会文化向个体的内化， 华中科技大学博士学位论文使学生的视野囿于狭窄的专业、学科范围，不仅影响了大学生非智力方面的基本品 华中科技大学博士学位论文 使学生的视野囿于狭窄的专业、学科范围，不仅影响了大学生非智力方面的基本品 质的形成，而且也不利于智力品质的提高；二是在系统知识的传授过程中，传统的 “三中心”(教师中心、课堂中心、教材中心)教学模式和“教书”与“育人”的分 离，不仅影响知行转化，同样也会对认知转化和知能转化产生不利影响。这就是造 成很多学生接受了高等教育却没有得到相应的素质提高的症结。 促进大学生内化的实现，一方面要遵循大学生素质形成的内部机制，另一方面 必须针对教育中的现实弊端。保持良好的身心状态、树立远大的志向和积极参与同 伴小组活动是大学生内化的自我促进的方法和途径；大学教师促进大学生内化的途 径和方法是提高自身综合素质，以教师自身的“悟”来引导学生的“悟?。大学促进 大学生内化主要通过三个途径：发挥综合素质评价体系的导向和激励作用；通过环 境和课程的优化，为大学生内化提供丰富而有价值的教育资料；把教育转化为学生 的自我教育。促进大学生内化要避免两个误区：一是“教书”与“育人”的分离， 二是忽视隐性教育对大学生内化的影响。 ＼ 一{ 关键词：素质教育萋质大学生内化 II 蕊鏊隧滋遴瀵，遮藏塌建藏‰拳 华中科技大学博士学位论文Abstract 华中科技大学博士学位论文 Abstract According to，defmition ofquality by tlle educational world provided，the quality is a relatively stable essenfial attribute of development of body and mind．which lays on the basic of congenital physiological factors，is influenced by the postnatal environment and education。and alSO needs personal cognition and practice．It is evident insufficiency to possess the mentioned above quality only by knowledge accumulation and ability development．1nle accomplishment of this quality constituted from internalization