初中物理科学方法教育的思考.ppt

科学方法课例运用 温度计可以对学生进行下述科学方法的教学： （1）替代法:温度计与被测物体达到热平衡， 两者的温度相等，用温度计的温度替代被 测物体的温度； （2）转化法:把温度计的温度转化为温度计内液柱的高低，使“看不见”向“看得见” 转化； （3）放大法:温度计内径做得较小，以便观察的现象明显，能表现出温度微小的差别； （４）二次放大法:温度计外形玻璃做出三棱形状，利用梭角“凸透镜”放大液柱顶端刻度细部使读数更准确。 科学方法课例运用 一方多知 : 意即一种科学方法可在多个知识的得出或应用过程中使用 . 例如： 比值定义法,就能在如密度 、速度 、压强、功率等多个概念的导出中使用。 实验归纳法 :凸透镜成像，力的三要素，二力平衡条件，杆杠平衡条件，力和运动的关系，光的反射定律，光的折射定律，凸透镜成像规律等． 科学方法习题考核 命题老师眼中只有控制变量法、等效替代法、理想模型法、类比法，并将科学方法当成知识点来考核，会导致科学方法教学的异化。 【案例】某同学在探究同一直线二力合成的实验中，把一根轻质弹簧的一端固定在O点，另一段用尼龙线固定在弹簧秤的挂钩上，每次实验时，他们都将弹簧由A拉伸到B位置。研究过程及实验数据如图2（a）、（b）、（c）所示，请仔细观察途中的装置、操作及现象，然后归纳得出初步结论。 科学方法习题考核 (1)比较图中（a）、（b）、和（c）研究过程可知，此探究实验采用的科学方法的是： 。 (2)分析比较图中（a）与（c）中拉力的方向及弹簧的示数可得出的结论 是： 。 科学方法习题考核 参考答案是： （1）等效替代法； （2）同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同。 本题是基于“研究同一直线上二力合成”的实验，其意图是考“方法”、考“能力”。但题中第（1）问的科学方法是指物理学科科学方法，此实验所包含的科学方法有：观察法、实验法、数学方法、比较分析法、归纳法……而等效替代法仅仅是科学方法其中之一。而命题者眼中只有等效替代法。第（2）问的探究过程仅由一次实验数据就得出了完整的实验结论，违背了从个别到一般的归纳法的宗旨，也有悖于科学态度。 爱因斯坦： 教育就是当一个人把在学校所学 全部忘光之后剩下的东西。 应把科学方法的教育作为物理教学的重要目标和内容，牢牢把握住科学方法这条主线组织教学，以科学方法教育引领物理概念和规律的教学，使学生不但掌握了物理知识，而且学会了用科学的方法去研究、解决问题，从而逐渐培养学生的研究能力、提高学生的科学素养。真正使学生获得一生受益的东西。 Email: szlj9998880@163.com * 控制变量法 电学 (12)研究决定电阻大小的因素？ρ L S(电阻定律) (13)研究电流大小的因素？U R(欧姆定律) (14)研究电功大小的因素？U I t (15)研究电功率大小的因素？W t (16)研究电流产生热量大小的因素？I R t（焦耳定律） (17)研究电磁铁磁性强弱的因素？ 线圈电流大小I 线圈匝数n 有无铁芯 (18)研究影响感应电流的方向因素？ 磁场方向 导体运动方向 (19)研究通电导体在磁场中的受力方向与哪些因素有关？ 磁场方向 电流方向 比较法 比较法： 对不同或有联系的两个对象进行比较，从中找寻它们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质属性。 例：比较蒸发与沸腾的异同点； 比较电压表与电流表使用的异同点； 平衡力和作用力反作用力的区别； 汽油机和柴油机的异同点； 类比法 类比法:也叫“比较类推法” 指由一类事物所具有的某种性质，可以推测与其类似的事物也应具有这种性质的逻辑推理方法。 “先比较，再逻辑推理”--“比较”是类比的基础， “比较”既要比较我们所研究不同事物即研究对象的共同点也要比较他们的不同点。 研究对象之间的共同点是类比法是否能够使用的前提条件，没有共同点的研究对象之间是无法进行类比推理的。 类比法 1．概念的类比 2．