隐性知识流动与学校凝聚力.pdf

首都师范大学学报(社会科学版) JournalofCapitalNormalUniversity 2009年第 3期 (SocialSciencesEdition) (总第 188期) 陬百 隐性知识流动与学校凝聚力 周 举 坤 孟 繁 华 摘 要： 学校凝聚力是影响学校效能的关键因素。当前部分学校在管理中由于过 度强调形式上的标准化，忽视学校组织 内在价值观上的融合，致使学校凝聚力不足， 学校办学效能不高，难以适应社会变革的需要。隐性知识对于改善学校情感凝聚力 和工具凝聚力具有重要作用。为此，本文提 出了隐性知识流动提升学校凝聚力的策 略、建议和应该注意的问题。 关键词 ： 凝聚力；隐性知识 ；知识流动；学校组织 中图分类号 ：G47 文献标识码 ：A 文章编号 ：1004—9142(2009)03—0073—05 提升学校凝聚力是学校组织发展 的重要 内 win)在上世纪5O年代提 出的。利文认为，凝聚力 容。学校凝聚力是学校人际相互作用力中最基本 概念主要应关注个体如何知觉其 自身与某个特定 的力量 ，表现为学校 中组织成员对学校组织的认 群体的关系。 “个体之所以愿意留在群体 中，是因 同感 、归属感 ，是学校组织成员相互吸引及共同参 为群体能够帮助个体实现个人 目标 ”(Lewin， 与学校组织 目标 的程度。这种认 同感、归属感和 1952)。AharonTziner(2002)提出了社会情感凝聚 参与学校 目标程度取决于学校成员间价值融合的 力 (socioemotionalcohesiveness)和 工 具 凝 聚 力 程度 。隐性知识是一种内在的具有个性化的需要 (instrumentalcohesiveness)的概念。社会情感凝聚 互动领悟的知识，对人的价值观形成具有重要影 力是指建立在社会情感或情绪基础上的凝聚力 ， 响。积极促进隐性知识流动，改善学校个体 固化的 这种凝聚力的产生与成员参与群体决策和从群体 价值观念、增强学校成员间的信任、形成学校发展 获得情感满足有关 ；工具凝聚力是指基于任务 目 共同愿景成为提升学校凝聚力的一种有效途径。 标的凝聚力 ，这种凝聚力产生的基础是群体成员 在共同完成 目标和任务过程中所必须具备的信任 一 、 学校组织凝聚力 和合作行为。[1]不过，AharonTziner进一步指出， 作为群体的一个重要特性，凝聚力概念最早 将凝聚力分为社会情感凝聚力和工具凝聚力只是 是 由群体动力学派著名心理学家特 ·利文 (KurtLe 一 种静态的视角，而群体凝聚力是动态变化的。 收稿 Et期：2008—05—29 作者简介：周举坤，男，北京市人，首都师范大学教育科学学院讲师；孟繁华 ，男，山东禹城人，首都师范大学教育科学 学院教授 ，博士生导师 。 (北京 100048) 73 周举坤 孟繁华 隐性知识流动与学校凝聚力 群体可以被看作是一个系统，群体的发展过程既 会削弱学校组织凝聚力 ，反过来 ，学校组织凝聚力 是群体内部各要素相互作用的过程 ，也是群体适 增强了，学校成员对其组织及 目标 的认 同性 、满