马桶水箱探究教学教案设计.doc

PAGE PAGE 1 立志中學探究式教學『數學科』活動設計 教學科目 數學 教學日期 設計者 李勝凱 教學時間 130分 教學年級 一年級 教材來源 課本 教學 單元 三角函數 單 元 目 標 具 體 目 標 認知單元 1.能說明銳角三角函數的基本原理 2.能寫出銳角三角函數? 3.能運用特別角三角函數 二、技能領域 1.增進學生對銳角三角函數定義認識與運用。 2.增進學生對特別角的三角函數求法熟練度。 三、情意領域 1-1 在經講授後，學生能了解sinθ、cosθ、tanθ、cotθ、secθ、cscθ定義。 2-1 在經講解後，能夠了解30。特別角的三角函數值。 2-2 在經講解後，能夠了解45。特別角的三角函數值。 2-3 在經講解後，能夠了解60。特別角的三角函數值。 1-1 學生能活用銳角三角函數定義,求取相關類型解題。 2-1學生能運用畢式定理平方關係求取30。特別角的三角函數值。 2-2學生能運用畢式定理平方關係求取45。特別角的三角函數值。 2-3學生能運用畢式定理平方關係求取60。特別角的三角函數值。 教 學 研 究 教 材 分 析 1.本章節主要內容是要讓學生認識三角函數的源起，並學習運用三角函數。 2.如何運用特殊方法記憶三角函數的記憶方式。。 3.三角函數如何應用在生活中。 學生經驗分析 部分學生在高職電機學部份學到三角函數。 教 學 聯 結 基本電學與三角函數二倍角有所關聯 教 學 重 點 如何快速記憶六個三角函數 如何快速記憶三角函數30度60度90度 如何方便記憶各象限三角函數正負值 注 意 事 項 以圖形跟一些特殊口絕來讓學生更加快速記憶 開放式探究教學教案的設計－三角函數 陳志傑 一、教案設計理念 『三角函數』單元通常被高中職學生認為非常複雜的。為落實探究課程「以學生為學習主體」的理想，並兼顧現行國中學課室教學的需求，期望能讓學生從觀察、詢問、發現問題、設計實驗、分析數據、歸納、提出想法等一系列探究歷程中，提昇處理事務、解決問題的能力，並體會探究過程中，細心、耐心與切實的重要性。 三角學的概念起源甚早，在古文獻「萊因德紙草書」出土後證據顯示古埃及人己有實用三角學的粗略概念，來保持金字塔每邊都有相同的斜度，只是當時並沒有使用餘切這個名詞而已。至西元前150年至100年間，希臘人熱衷天文學，開始研究三角學，於是三角學漸漸有了雛形。 後來印度人吸收了希臘人在三角學方面的知識，再加以改進，也把它當成研究天文學的利器。長久以來，三角學就這樣依附著天文學發展，直到十三世紀，才自天文學中脫離成一門獨立的學問。十六世紀的歐洲，由於航海、曆法計算的需要，更增加三角學的重要性。如今它不但應用於天文、地理，舉凡航海、航空、建築、工程、體育等…的一門基礎學問，甚至在我們日常生活中,也成為不可欠缺的知識。 二、探究教學內容： 探究 面向 教師活動 學生活動 時間 素材 意義化 詰問/討論 試驗 引導活動： 1. 講解六個三角函數和30度45度60度比值,並詢問學生. 2. 教師提問：「三角函數的六個關係有何特殊關係？是否有特別的記憶方式?」 3.讓各組學生討論三角函數的一些特殊關係 4.先各自同學思考各三角函數的關聯.並思考有何記憶方式 1. 仔細觀察。 2. 傾聽並回答問題。 3. 仔細觀察三角函數六個關係並回答問題。 4. 積極發現各三角函數的秘密。 5. 填寫「三角函數」學習單 5分 10分 25分 1. 黑板描述三角函數圖形和六個三角函數 討論（形成探究主題） 詰問／ 討論（完成實驗設計） 詰問／ 討論／解釋（實驗設計發表） ※開放式探究實驗活動： 1.提問：各三角函數之間的關聯和記憶方式？三角函數三個特殊角記憶方式? 2.利用學習單(一)（二）協助學生建立開放式探究實驗的模式，培養學生於一般課室教學中，進行問題、步驟、答案均開放的探究實驗能力。 3.教師可視時間多寡或學生能力，選擇適當的報告方式，此階段之目的在確保學生設計之實驗具備安全性及可行性。 1.分成幾個小組討論剛剛每個人想法.並見賢思齊或從中發現同儕間不同的想法。 。 2.參考開放式實驗設計小組學習單（一）(二)完成實驗設計。 3.實驗設計發表。 5 分 15分 25 分 1.開放式實驗設計小組學習單(一)（二） 　　 發表實驗成果 討論/解釋 評量 精緻化 4.影印互評表發給每位學生一張 5.利用教師評量表進行評分 6.營造團體互動情境 7.針對各組進行講評（輔助播放數位影像）及綜合歸納 8.叮嚀每個學生都要完成一份開放式探究實驗報告。 1.每組報告二到三分鐘 2.專心聆聽同儕的報告，並進行批判及評分 3. 專心聆聽老師的解釋，並提出自己的