高一必修1弹力教学设计-南安三中.doc

PAGE 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 7 页 2017年秋南安市第三中学高一物理公开课教案 课题：形变和弹力 （ 第一课时 ） 授课者：陈海 单位：南安市第三中学 级别：泉州市 授课班级：高一年4班 授课时间：2017年10月20日 授课地点：南安市第三中学 高一年4班 教材：鲁科版 高一物理 必修1 第四章第二节 一、教材分析 本节课选自鲁科版高中物理必修1中的第4章《相互作用》中的第二节《形变与弹力》。弹力的概念是力学中重要的基础知识，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。在教学过程中，不仅要使学生知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力的发生、作用点、方向，而且要让学生经历对问题的探究过程，体验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究方法——归纳法。为下一节课“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”做铺垫。 学情分析 前一节课，学生对力的基本概念，力的图示，力的作用效果的知识已有认识学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。教学中一方面注重与学生基础的衔接，注重渗透新课标理念，教师的科学引导与学生自主学习和合作学习有机结合，最大可能地激发学生学习的欲望，才能学好本节课的知识。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 教学目标 （一）、知识和能力目标： 1、知道常见的形变；知道什么是弹力，理解弹力产生的条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力。 2、知道弹力的方向和作用点，能画出不同情况下，弹力的方向 （二）、过程和方法目标： 1、通过实验“微小形变的放大”让学生知道此方法在物理学中的重要作用。 2、经历实验探究的过程，感受弹力产生的条件。 3、通过在实际问题中确定弹力方向的能力． （三）、情感态度价值观目标： 1、养成合作学习的习惯，提高协作学习的意识和能力。 2、从任何物体都能发生形变人手，培养学生实事求是的世界观． 四、教学重点与难点 重点：弹力的产生条件；弹力的方向； 难点：弹力的方向；图像法处理实验数据。 五、教学方法与用具 方法：实验、观察、推理、分析、综合、总结规律 用具：激光笔、弹簧、铁丝、橡皮泥等 多媒体辅助 学法指导 逻辑推理、比较法 七、 教学设计 （一） 新课引入 1、教师演示几个实验，引出形变的概念。 （1）、小竹竿挑起重物，小竹竿发生了形变。 （2）、弹簧下挂一重物，弹簧伸长了。 （3）、捏橡皮泥，让其发生形变。 教师提问：小竹竿、弹簧弹簧、橡皮泥形状都发生了什么改变？ 学生观察，讨论，做出回答： 教师指出：这些都是我们今天要研究的问题。 2．教师演示海绵变形实验：拉、压、弯、扭、揉海绵，观察发生的现象。 教师：海绵的形状或体积发生了变化--形变。 教师：形变的表现形式：拉伸形变，压缩形变，弯曲形变，扭转形变等。 教师：海绵为什么能发生形变？ 学生：受到手的作用力。 教师：手对海绵有力吗？ 学生：有。 教师语言：我们把海绵与手之间的作用力称为弹力。 （二）形变 让学生通过动手亲身体验自己手肌肉的形变。 教师总结：弹簧变长、小竹竿弯曲、橡皮泥变扁等，我们统称为形变。 教师板书形变定义：我们把物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化称为形变。 教师再提问：怎样才能发生形变？ 学生答：给物体一个力就能发生形变。 教师给学生时间讨论：请同学们注意一下，在我们经常接触的事物中，有哪些物体发生了形变。 教师指出：有些形变是可以直接观察到的，有些形变却不易观察到。像我们刚才所观察的形变都能直接观察到。但汽车行驶在桥面上，你能看出桥面的形变吗？手拉钢丝，钢丝也会发生形变，你能观察到吗？这些都属于微小形变，不容易直接观察到。 例1：大家能观察到手压扁玻璃瓶的形变吗？ 引导学生观察视频。 例2：手压桌面，桌面发生形变