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《职业道德概论》 第一章 导论 1、 如何理解道德的含义？ 道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。 ——道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态。 ——道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为 ——道德依靠社会舆论，传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用。 ——道德是调整个人与个人，个人与社会，人类与自然之间关系的行为规范。 2、 道德的一般本质？ 其一，社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质 其二、社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范 其三、社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展 其四、道德观具有相对独立性，具有自身的存在规则和发展规律。道德的这种独立性突出的表现为它既可以对社会发展起积极的推动作用，也可以起消极的阻滞或促退作用。 　　道德的特殊本质？ 首先，道德是特殊的规范调解方式。 ——道德是一种非制度化的规范 ——道德是一种非权力规范 ——道德是一种内华的规范 其次，道德是一种实践精神。 ——道德不仅仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。 ——道德主要是促使人类结成相互满足的价值关系，推动人们改善这种关系，调节人与人的交往、协作、完善人的人格。道德不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是由目的的行动。 ——我们可以把道德的基本品质概括为：道德是人们从：“实践——精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性的完善社会和人的存在。 ３、职业道德的基本原则为何是为人民服务？ 职业道德的基本原则集中体现为：为人民服务，为社会主义事业服务。 社会主义事业是人民的事业，因此，为人民服务是社会主义道德及其观念的灵魂，是社会主义制度下新型的人际关系。 ——为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。 ——为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。 ——为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。 ４、职业道德的主要规范，社会主义职业道德的规范体系。 （１）要爱岗敬业，勤于职守 （２）要尽职尽责，奉献社会 （３）要遵纪守法，诚实守信 （４）要文明竞争，友好协作 （５）要勤奋学习，熟悉业务。 第二章 教育劳动和教师职业道德 １、 劳动对象的向师性Ｐ２９ 教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。夸美纽斯指出，教师的职务是用自己的榜样教育学生。无论教师是否意识到，事实上，教师的言论行为，为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生尽力模仿，教育对象的这种向师性，要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范。 ｛劳动对象的向师性和为人师表的内在联系｝Ｐ７０ ２、 劳动对象的主客体双重性 （１） 教师处理师生关系中如何确立学生主体地位关系 ——教育劳动司以人为对象的创造性劳动，但这一对象与其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的，有思想的，有主动性的人。 ——广大的青少年既是作为教师的劳动对象，（即客体出现的），又是作为教育劳动的主体出现的。 教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育，自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动的一方。接受或者不接受教授的影响，学生具有某种主动权。教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程的反作用特点。在教育过程中，教师作为主体以其知识，思想品质，作用于学生，那么学生作为客体，也随时以其思想、感情、见解、态度等影响以至改变教师和教师的劳动。 ３、 教育劳动方式的创造性？ ——教学内容必须具有创造性 ——教育方法的创造性。关键在创造性劳动中，根据具体情况，因人因时，因地来灵活的云运用这些规律。 ——创新能力，培养学生创新意识，创照性思维方法与从事创照性活动的能力。 第三章 大学精神与高校教师职业道德 １、 大学精神内涵？ 大学精神是在大学发展过程中长期积淀，凝练而成的。为大学所普遍认可并共同追求，相对稳定的理想，信念，价值观和行为准则。 学术自由的精神，独立自治的精神，科学精神与人文精神，开拓创新精神，理性批判精神。 ２、 弘扬大学精神对建立高校教师职业道德的意义？ ——大学精神的内涵 ——树立教学科研相统一的职业责任观Ｐ５５ 树立权力与义务相统一的学术自由惯。树立权利与义务相统一的学术自由惯，一方面要求大学教师必须要珍视学术自由的权利，另一方面要求大学教师要清醒地把握和谨慎的使用这种权力。 ——做到服务于引领相统一的社会责任观 ——做到崇高的学术追求与独立的学者人格。 第四章 教师职业道德原则 １、 教师职业道德的基本原则 ——教书育人原