《用数对确定物体的位置》说课材料.doc

《用数对确定物体的位置》说课稿 一、说教材 《用数对确定物体的位置》是青岛版小学数学五年级下册第四单元的信息窗一，本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置。本课主要让学生认识列、行的含义，并弄清楚确定第几列，第几行的规则。 二、说教学目标 教学目标： 1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点： 用有序数对表示物体的位置。 教学难点： 在方格纸上用数对表示位置。 三、说教学过程 （一）设置质疑，产生需要 课的开始用向家长介绍自己座位的方法，让学生初步感知介绍位置的重要性，然后让学生介绍小强的位置，产生学习的需要。 二、逐步抽象，掌握方法 1、教学列、行的含义和确定第几列、 第几行的规则。 （1）引导认识竖排和横排。 首先，要使学生明确“列”“行”的含义，以及确定第几列（从左往右数）、第几行（从前向后数）的一般规则，并让学生体会到正是这些规定，才使人们在规定位置时有一致的结论。 （2）认识圆圈图。 用简洁的点子图表示学生所在的位置，实现有具体到半抽象的转换。 （3）用数对确定物体的位置 在学生初步了解了用列数和行数表示同学的位置后，接着用数对确定物体的位置，并讨论数对（4,2）的含义，让学生通过用多种方法体会数对的简洁性，初步理解数对的意义，培养了学生的符号感。通过描述图中同学的位置这一活动，从而加深了对数对意义的理解。 （4）把表示每个同学的位置的圆点用线连起来想成方格图，让学生在更加抽象的方格图中标出学生的位置，做到了数形结合。 三、联系实际，加深理解 活动一：用数对表示自己在班组里的位置，描述自己最好的朋友在本班里的位置。 活动二：用数对表示每块瓷砖的位置。并了解，同一行的瓷砖后一个数相同，同一列的瓷砖后一个数相同。 四、自主总结，生成问题 谈谈自己的收获，只要从学习方法和学到的知识两个方面来说。 五、课外拓展： 了解“神舟七号”的相关资料，了解顺利返航时用到的本节课的知识。