初中数学课堂教学发展趋势.docVIP

初中数学课堂特征 一、课堂教学环节 1．让“情境·问题·活动”实现有机统一 随着新课程改革的进行，课堂教学的环节也有了新的变化．经典的“导入、新授、练习、巩固、小结”等环节被冠以“情境1、情境2……”“活动1、活动2……”“问题1、问题2……”等新名词．弄得不少青年教师经常纠结于课堂环节到底是“情境”“活动”，还是“问题”?基于对上述优秀课环节的对比分析，笔者认为课堂教学应是“情境·问题·活动”三者的有机统一，这三者的关系是“研究始于问题，问题出于情境，情境促进活动，在活动中提出和解决问题”．因此，我们不应孤立地强调单个方面，甚至在这几个名词上咬文嚼字．从27节省优秀课的情况统计中我们也可以看出，几乎每节课都力求做到情境、问题、活动的高度统一，有时根本分不清也无须分清这个环节到底是情境，还是问题，还是活动，因为只要做到“通过情境让学生开展有效的思维活动，在活动中提出和解决数学问题，在提出和解决问题的过程中引导学生的再发现”，就抓住了课堂教学的本质． 2．让“情境·问题·活动”成为数学教学的常态 学习的过程是一个获取知识、掌握方法、形成能力的过程，更是一个引领学生再发现的过程，否则学习就会停留在较低层次的重复、模仿水平，学生的创新精神和能力就得不到发展．因此，在学习过程中选择适当的内容再现知识生成、方法产生的过程，让学生在再发现的过程中形成能力是必不可少的．对于初中