钟表的认识教案设计.docx

钟表的认识教案设计 授课教师：鲁永盛 课前准备：　PPT课件、　钟面模型　 教学过程： 一、情境引入 1．创设情境。 (1)出示课件“我们的约定”：教室里不乱扔纸屑，做到教室卫生清洁、干净。 课堂上做到：注意倾听，认真思考，主动参与。活动中做到：听清指令，仔细观察，积极操作。 (2)展示课件：出示谜语“我有一个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，这个朋友它是谁？ ”让学生猜。 (3)揭示谜底：是钟表。 2．揭示课题：这节课我们就来“认识钟表”。(板书课题：认识钟表) 设计意图：运用猜谜语的形式导入新知，既符合学生的心理特征，又创设了教学情境，让学生的学习情趣高涨，拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发学生浓厚的学习兴趣。 二、探究新知 1．认识钟面。 (1)认识钟面。 学生拿出实物钟，以小组为单位进行活动。通过比一比、拨一拨、说一说认识钟面。 (2)以小组为单位进行汇报。 a．有两根指针，一根长的，一根短的。 b．有从1到12这12个数。 c．12个数把钟面分成了12个相等的大格。 教师强调：又长又细的是分针，又短又粗的是时针。 2．认识整时。(课件出示教材84页情境图) 师：刚才我们认识了钟面，但要知道准确的时间，我们必须学会看钟表。 (1)请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？(这是早上7点，妈妈在叫孩子起床) (2)这个情境同学们是不是很熟悉啊？是不是每天都发生在你们的身上？(生自由发言) 师：我们应该养成早睡早起的好习惯。 (3)比较归纳。 ①鼓励学生说一说7时的时候时针和分针分别指向几。 a．分针指向12，时针指向7。 b．平时我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。(这是整时的一种表示方法) ②请同学们再用刚才的方法说一说教材84页下面3个钟面上的时间。(图略)可以同桌互相说一说。 a．8时时时针和分针分别指向几？3时时时针和分针分别指向几？6时时时针和分针分别指向几？ b．再观察教材84页4个钟面，通过观察你们又有什么新发现吗？(生自由发言，互相交流) c．谁能用一句话总结一下整时的时候，时针和分针的特点？ 师小结：整时时，分针指向12，时针指向几就是几时。 ③整时的第二种表示方法。 a．师拿出一个电子钟面，提问：像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？(电话、手机、电视、电脑等) b．明确：这是整时的第二种表示方法，叫电子表示法。 c．你能用电子表示法写出教材84页下面3个钟面上的时间吗？ (8：00　3：00　6：00) 师小结：时间有两种表示法：第一种是普通计时法，即“数”加上“时”字，几时就写几，再在后面加上“时”字；第二种是电子计时法，即数后面加上冒号再写两个0。(通常电子表和电视屏幕上会使用这种表示方法) 设计意图：从学生已有的生活经验出发，让学生自由拨钟面表示时间，然后引导学生自主探究、合作交流，得出认识整时的方法和整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性，设计过程的新颖性。另外，通过设计“像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？”把学习内容与学生的已有经验联系起来，让学生在获得数学知识的同时，在思维、情感、态度与价值观等方面得到进步与发展。 3．应用。 (1)课件展示教材85页“小明的一天”，先让学生说说图意，再用两种书写方法将“小明的一天”的作息时间表补充完整。(7时起床，9时学习，10时做操，12时吃午饭，下午6时看动画片，晚上9时睡觉) (2)展示学生作品，评一评，看谁写得好。 (3)讨论：小明一天的活动安排得合理吗？你想对小明说什么？(小明晚上9时睡觉太晚了，最好是晚上8时睡觉) (4)课件显示“上午9时小明学习”和“晚上9时小明睡觉”两幅图。 师：看了这两幅图，你有什么问题？(一天包括白天和晚上。时针一天要转两圈，一圈表示白天的时间，一圈表示晚上的时间) 三、课堂训练。 1．请你设计一份星期天的活动安排表。在括号里写时间，在横线上写活动内容，比一比，看看谁的安排合理。 上午(　　：　　)______ (　　：　　)_______ 下午(　　：　　)_______ (　　：　　)________ (课件演示：分针转一圈，时针走一大格) 四、全课总结 师：你觉得这节课你表现得怎样？你有什么收获？如果你是设计师，你想设计一个什么样的钟面？(留给学生课后思考) 五、布置作业。教材86页3、4题。 六、板书设计。 认识钟表 钟面：12大格 “1——12”12个数字。 分针：细、长、快 时针：粗、短、漫 时钟：7时 电子表：7: