因数中间有0的乘法.doc

(因数中间有0的乘法)的教学设计 教学内容：三年级上册第83-84的例5、例6及做一做，练习十九第1-4题 教学目标： 1、知道“0”和任何数相乘都得“0 2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。 3、体验推理、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力，感受数学与生活的实际联系，培养学生热爱生活的美好情感。 教学重点、难点： 理解0和任何数相乘都得0的道理，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。 教具：例5、例6主题图课件。 教学过程： 创设情境 1.谈话引入 师：上课前，老师给大家讲一个小故事：一天，王母娘娘叫七仙女到蟠桃圆为自己祝寿，仙女们来到蟠桃园看见孙悟空正在吃蟠桃，而数上一个蟠桃也没有了，仙女们吓坏了，马上回来向王母娘娘报告。 （课件出示例5的主题图） 自主探究，学习新知 教学例5 （1）、出示所要解决的问题——一共摘了多少个仙桃？ （2）、组织学生列式计算。 师：谁能用计算的方法来解决这个问题呢？该怎样列式呢？ 板书：0+0+0+0+0+0+0=0 0×7=0 7×0=0 （3）、想一想：0×3= 9×0= 0×0= 为什么？ （4）、组织学生归纳概括 引导学生举例：师：你还能举出这样的例子吗？出示 （ ）×（ ）=0 引导学生归纳结论：师：这样的算式说得完吗？用一句话概括怎么说？ 板书：0和任何数相乘都得0 （5）、教师出示课堂练习 教学例6 （1）、课件出示例6的主题图 师：老王爷爷每天都要在环境优美，空气清新的公园步行。他每天要步行3圈，每圈518米。 师：你能提出一个数学问题吗？怎样解决？ 师：把每圈518米改成每圈508米，又该怎样计算呢？ 师：你能先估算积大约是多少吗？ 板书例题：508×3= 学生在练习本上试做，教师行间巡视，请一名做题正确的学生板演，全体同学订正结果。 师提问：在这道题的计算中运用到了哪些知识？（运用了0和任何数相乘都得0这一计算法则。） （学生各自独立计算，全班交流不同算法） 算法一：500×3＝1500 ??????? 8×3＝24 ??????? 1500＋24＝1524 算法二：???5 0 8 ?????? ×??? 3????????? 1 5 2 4 教师提问：因数十位上的0应该怎么乘？ （2）、学生独立完成105×6= 师问：说说这道与上一题有什么相同与不同？这道题在计算时应该注意什么？ 　， 相同点：都是一个因数中间有0的乘法； 不同点：上一题第二个因数与第一个因数的个位相乘不需要进位，本题需要进位。计算本题时应注意第一个因数十位上的0与6相乘得0后还要加上进上来的3，因此积的十位上是3，而不是0。） 三、巩固提高 练习“做一做” 师：想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？ 207×8 603×4 305×9 2、比一比，哪个算式得数大。 （1）、1+2+3+4 1×2×3×4 （2）、1+2+3+4+5+6+7+8+9 1×2 ×3×4×5 ×6×7×8×9 （3）、师：要想让加法的得数比乘法大，（ ）里应填几？（ 括号里必须填同一个数。） 1+2+3+4+5+6+7+8+9+（ ） 1×2 ×3×4×5 ×6×7×8×9 ×（ ） 思考题： 师：猜一猜，205×4和502×4两道算式中，积的哪些数位上是0？为什么？ 全课总结 师：这节课上同学们有什么收获？ （我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘都得0”这一规律，本节课的关键有两点：一是0和任何数相乘都得0这一结论，二是笔算过程中不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位要用0占位。 四、作业布置