用6和7的加减法解决问题.docx

用6和7的加减法解决问题 执教者：陈恋吟 教学内容：2012年教育部审定，义务教育人教版小学数学一年级教材第46、47页的内容。 教学目标 知识与技能 （1）在具体情境中使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。 （2）会用6和7的加减法解决生活中的简单问题。 过程与方法 通过按顺序观察兔子图、青蛙图，经历从具体情境中抽象出数学信息的过程，培养学生的解决问题的正确思路。 情感态度价值观 通过解决生活中简单的问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。 教学重点：用6和7的加减法解决生活中的问题 教学难点：提高解决问题的能力。 教学准备： 教师：课件。 学生：常规学具。 教学过程 创设情境，激趣导入 1、同学们，你们喜欢小动物吗？看，小羊为我们带来什么学习内容？（课件出示口算题） 学生接龙口算后，指名学生回答“2+5=7、6-4=2”分别表示什么？ 2、导入：有的小动物遇到困难，想请大家帮助它们解决问题，你们愿意吗？ （板书课题：用6和7的加减法解决问题） 二、自主探究，解决问题。 1、教学加法的应用。（课件动态出示兔子图） （1）请同学们仔细看图，认真思考，图里有什么？同桌互说？再说给全班同学听。 根据这两个信息，你能提出什么问题？ （2）教学大括号和问号所表示的意思。 同学们仔细地看，图里来了两个好朋友，他们分别叫什么？各表示什么意思？ 大括号下面有个问号表示什么意思？ 师指出大括号“ ”表示把两部分合起来，用“？”是问题，表示多少或几的意思，“ ” 表示求一共是多少。 ？只 谁能用三句话完整说说图的意思？请说得好的同学当小老师带同学说一说。（课件出示：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只兔子？） 谁能边做动作边说？再同桌互说。 （3）画一画。 师：刚才同学们用三句话把这幅图的意思说得很清楚，我们也可以用符号或图形来代替兔子表达图的意思。 引导学生画○表示图意。（板书：○○○○ ○○ ） ？只 （4）尝试解答。 要求一共有多少只，该怎样列式计算？（学生自己列式） 学生汇报，师板书：4+2=6（只） 追问：为什么用加法计算？ 4在图里表示什么？2呢？6呢？ （5）这个算式对不对？还需要检查，要检查哪些地方呢？检查完了，别忘了口答。[板书：一共有6只。] （5）刚才解决问题经过哪几个步骤？ 师生共同回顾得出：第一步要弄清楚图里告诉我们什么，要求什么问题？要会用三句话说清楚，第二步是列式计算，第三步是检查、口答。 2、教学减法的应用。 我们的好朋友小青蛙，在解决问题时遇到了困难，大家愿意帮帮它吗？（课件出示青蛙情境图，学生观察。） 师：请同学们用刚才的解题思路的三个步骤，在小组内合作完成。 组织学生汇报交流： （1） “ ” 表示什么？“ ？”又表示什么？ 7只 （2）用三句话说说图的意思. 根据学生的回答，教师板书： ？ 2只 7只 （3）求还剩几只，该怎样列式？[师根据学生的汇报板书：7—2=5（只）] （4）检查并口答。（板书：还剩5只。） 3、比较两道例题的不同。（课件出示两道例题） 师：这两道题都有大括号和问号，解决的方法为什么不同？ （学生观察、小组讨论，汇报。） 归纳：问号的位置不同，要求的问题不同，解决的方法也不同。 三、应用新知，培养能力 1、同学们学得这么认真，小企鹅想考考大家，你们敢接受挑战？请用坐姿告诉老师。【课件出示教材第46、47页“做一做”的题目，学生独立完成。】 2、同学们表现得勇敢，积极发言，连小猪也要跟我们交朋友，请同学们当它的小老师，你们有没有信心当好小老师？请用坐姿告诉老师（课件出示练习十第1和第4题改成判断题。） (1)学生观察画面，思考问题。 (2)全班用手势判断对或错，集体交流。 四、回顾整理，反思提升 通过今天的学习，你有什么收获？你觉得自己表现的怎样？（学生自由发言） 板书设计 用6和7的加减法解决问题 ○○○○ ○○ 求一共用加法。 ？只 4 + 2 = 6（只） 口答： 一共有6只。 2只 ？ 求部分用减法。 7只