人教版第三单元第一课时.doc

Unit3 What would you like? Part A Let’s talk 学习目标的表述： 1.借助图片，录音和动画，通过自读，小组讨论，回答问题等方式能正确理解文章大意。 2.通过领读、跟读、分角色读的方式能用正确的语音，语调朗读对话。 3.借助图片创设情景，运用句型“What would you like to eat/drink?” “I’d like...”能创编一个4-6句的小对话，交流彼此想吃什么，想喝什么。 评价任务的设计： 1.借助图片和视频，学生进行听，能正确回答有关文本的问题。 （检测目标1的达成情况） 2.借助视频和录音，学生进行听、跟读、分角色等活动，正确朗读对话。（检测目标2的达成情况） 3.通过创编对话，学生能够交流彼此想吃什么、想喝什么。 （检测目标3的达成情况） 设置的依据： 1.《课程标准》的要求 (1)能听懂课堂活动中简单的提问。 (2)能就日常生活话题作简短叙述。 (3)能正确朗读所学故事和短文。 2.教材分析 本课时为小学英语PEP 教材五年级上册Unit3 What would you like? Part A的Lets talk部分, 本部分学习的核心句型是What would you like to eat/drink? I’d like...话题是谈论饮食，在四年级的教材中已经出现过What would you like?这个句型，降低了本单元的难度。本课时教材通过Sarah一家用餐的场景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。 3.学情分析 本课的教学对象是五年级的学生，学生不再像四年级在课堂上积极活泼，但在学习本课时主要谈论喜爱的食物这个话题，学生比较感兴趣，乐于参与，并且学生在四年级已经学习过了一些食物饮品的单词fish、chicken、rice、bread、milk、water、tea等，并且会用What would you like?这个句型谈论喜欢的饮食，因此在学习新知识时降低了难度，学生可以通过教师创设熟悉的情景，运用已有的知识结构，有节奏的学习新知识。 设计意图： 1．通过一些问题的设定与回答，让学生从整体感知到精细阅读都能够有目的，有步骤的进行。 2．在了解了文章的大意之后，通过各种形式的读，让学生能够朗读对话内容，同时通过设计小组活动，不同的学生选择适合自己的方式展示自己，让每个学生都得到锻炼和成长。 3.学习语言的最终目的是语用，所以在理解会读文本后，就要帮助学生运用来创编对话。 Step1 Warm-up Greeting T：Do you like apples? S1:Yes, I do. T: Do you like hamburgers? S2: No, I don’t. T:Would you like some bread? S3:Yes, I’d like. T：What’s the weather like today? It’s sunny. T:Today it’s sunny!Let’s have a picnic! OK? Ss:OK! Free talk 教师出示ppt晚餐的图片，引导学生复习单词并运用所学句型“ What would you like? ”复习旧知，为学习新知做铺垫，通过头脑风暴活动，激发学生学习的积极性。 Step 2 Presentation 1.教师明确听力任务，Sarah is hungry. What would she like to eat? Listen and fill in the blanks. 教给学生听力的方法：根据单词卡，预测听力内容和答案。 第一遍播放录音让学生试着填出答案。 第二遍播放录音，给学生核对答案，并帮助学生尝试复述听力内容，可口头提问学生一些听力中的关键点。 第三遍播放的主要目的还是复述听力内容，如果第二遍播放学生已经会复述了就不需要再播放了。 2.Let’s talk （1）教师出示课文文本的图片，让学生观察图片，并给学生提出问题,让学生猜测文章在讨论什么，整体感知文本。 （2）细读文本。 Task1 老师播放录音，给学生出示问题，问题是关于课文中的具体内容，不要太难，通过听录音初步感知课文，同时锻炼学生的听力。 Task2 教师播放动画视频，学生从视觉和听觉再次感知课文对话，加深对对话的理解。 Task3 教师巡视课堂，帮助学生或小组解决疑难，注意本环节应充分发挥学生的主动性。 （3）Read the dialogue 教师播放录音，学生一句一句跟读，教师根据学生的读音进行个别纠正，然后再采用领读或男女生读等各种形式让学生练习读。 Step3 Practice 1. Group work. （1）Read the dialogue togethe