词语教学_在简单中寻求精致.docVIP

PAGE PAGE 1 词语教学_在简单中寻求精致 　　词是最小的能够自由运用的语言单位，它构成一句句话、一篇篇文章。在以发展学生语言为根本任务的语文教学中，词语有着举足轻重的作用。阅读教学中的词语教学是相对独立的教学内容，但绝不游离于阅读教学之外，它是阅读教学无法分割的有机组成部分。 　　综观当下语文课堂，词语教学容易走入两个误区，即不到位或越位现象。 　　误区一：不到位——词语教学成了教学词语，仅仅只为阅读课扫清障碍。走进不同年段的阅读课堂，常常会看到千篇一律的词语教学模式——读准字音→认清字形→理解词语→写好汉字。而在解词环节，很多教师只是简单地以提问形式教学，如：某某词是什么意思？你理解这个词吗？这种单一化、机械化的词语教学模式，忽视这一个词语的个性特点，也忽视了学生对这一个词语的已有认识水平，甚至忽略了这个词语与文本内容的联系。如此浮光掠影式的词语通识，仅仅只为阅读课前扫清障碍。词语教学不应该是为阅读教学扫清障碍，也不是阅读教学的点缀，而应贯穿于整个阅读教学的全过程。 　　误区二：越位——词语教学代替了阅读教学，文章被词语教学肢解得支离破碎，整体美感消失殆尽。阅读课一路走来，曾经历了“分析课”、“感悟课”等偏左或偏右的路线，词语教学也一路跟随经历了极度重视或极度不重视的遭遇。某地举行词语教学研讨会以后，很多没有参加活动的一线教师误以为今后阅读课的唯一重点就是词语教