深化改革创新发展在新的起点全面提高人才培养质量江苏省教育厅高教处经贵宝tel-02583335156.pptVIP

江苏高职概况 江苏现有高职院校82所，其中国家示范性高职院校7所，国家骨干高职院校8所，省级示范性高职院校20所，全日制在校生65.27万人（各项指标全国领先，是高职的高原） 省属院校37所，占45.12％， 市（县）属院校21所，占25.61%， 民办院校24 所，占29.27%。 综合类院校9所，所占比例11.11%， 理工院校49所，所占比例为60.49 %， 农业院校6所，所占比例为7.41 %； 医药院校3所，所占比例为3.7%； 师范院校4所，所占比例为4.94 %； 财经院校7所，所占比例为8.64 %； 艺术院校3所，所占比例为3.7 %。 一、建设现代职业教育体系服务经济发展方式转变 体系建设有利于夯实地位、拓展空间 一方面：制度突破 《国务院关于建设现代职业教育体系服务经济发展方式转变的决定（送审稿）》 《现代职业教育体系建设规划（征求意见稿）》（2012-2020年） 修改《职教法》…… 另一方面：项目推进 2012年江苏省现代职业教育体系建设试点 高职与普通本科分段培养试点答辩 （二）改进建议 1.进一步深化认识，明确试点项目对加快推进我省现代职教体系建设，提高高校人才培养质量，推进人才培养模式改革等方面所具有的重要意义。 2.加强对人才培养目标与规格的研究，进一步彰显试点项目的人才培养特色，要体现试点项目与原本科人才培养和高职人才培养规格上的差异性。 3.加强课程体系设计的科学性，在专本贯通教育的系统性的基础上，保持专科段的相对独立性，兼顾专科段毕业生对就业和升学转段两个方面的需求；对学时、学分要根据人才培养的需要加以规范。 4.课程的设置要符合能力培养的规律，加强其针对性和逻辑性，要充分整合高职院校和本科院校在课程开发和建设上的优势，进一步突出对实践能力和创新能力的培养。要对学生获取职业资格证书或职业技能证书分段提出明确要求，并将核心岗位的职业标准融入教学内容。 （二）改进建议 5.根据试点项目的学籍管理政策，按照统一纳入“专转本”范畴的要求，修改完善转段考核的时间安排和流程设计，在第5学期必须安排学生参加“专转本”报名，并统一规范招生宣传口径。专科段符合毕业要求发专科毕业证书，本科段符合毕业要求发“专科起点本科毕业证书”。 6.进一步细化转段考核的内容和要求，着重对学生的专科段学习情况和发展潜质进行考察，要体现对知识、技能、素质的综合性评价。 7.进一步完善人才培养质量评价机制。在专科学习阶段，本科院校要全面介入学生的学籍管理和学业成绩评定，加强过程性评价。 8.加强师资队伍的建设。建立本科、高职、企业三方融合的教学团队，以教学为中心，带动双方在科学研究、社会服务、文化传承创新等多领域、深层次的合作；重视兼职教师队伍建设，实践性环节应以兼职教师为主来完成。 9.在方案修订过程中，合作双方应进一步加强交流，共同研究，抓好人才培养目标定位、课程设置、转段考核、团队建设、实习安排等重点环节，以点带面，整体提升实施方案的科学性和可行性，保障试点项目的顺利开展。 二、推进高等职业教育招生考试改革 形成分类考试、综合评价、多元录取的招生考试制度 总体目标 高职教育招生考试从以国家统一高考为主，逐步转变为以综合测试招生、对口招生考试、统考招生为主，高职院校单独招生考试、面向社会的技能招生考试为补充，中高职贯通五年制招生考试为延伸，省级政府统筹，学校依法自主招生，多样化评价、多元化录取、多渠道入学的高职教育分类招生考试制度。 ——2013年，全面启动高职教育分类招生考试改革； ——2015年，高职分类考试招生数预期可能占高职招生总数的40%-50%； ——2018年，高职分类考试招生数预期可能占高职招生总数的70%-80%。 据学生司初步统计，2011年全国各地通过非统一高考招生录取的高职学生达66万人，占高职当年招生总规模约20%（详见下表）；2012年非统一高考招生数达102万人，占今年高职招生总规模近32%。 高职单独招生考试，生源类型多元，入学渠道多样，报考率、报到率高，学生专业思想稳定，人才培养质量不断提升，考生及家长满意、行业企业满意、社会认可度高，为高职教育分类招生考试制度改革创造了良好的社会环境。 2011年高等职业教育各类招生考试规模及比例 江苏大幅度提高高职院校生均财政拨款。2012年全省省属高职院校生均财政拨款提高2000元，基数由5600元增加到7600元（2013年9000），增长幅度达到35.7%。同时提高高职院校生均预算内教育经费拨款系数，一般高职院校由普通本科的0.7上升到0.8；省级示范高职院校由普通本科的0.75上升到0.9；国家示范性（骨干）高职院校按照普通本科标准，即1，在此基础上理科系数为1.1，工科系数为1.2，农林系数为1.