批评在高中学生教育管理中的运用探析.pdfVIP

批评在高中学生教育管理中的运川探析 引言 一、问题的提出 近年来，在教育界特别是基础教育界，随着“赏识教育”理念的兴起及新 课改的实施，开始注重对学生的教育管理由传统的严格要求转变为强调正面引 导、强调尊重学生的人格与心理感受。在具体的教育管理方法上也强调以表扬 和赏识为主，反对批评。一些学校和教师认为批评和处罚只能打击学生的自尊 心，使学生丧失上进和改正缺点的动力。有的学校提出无批评只，甚至不允许 教师批评学生。如：济南市一所私立学校对教师提出了这样的要求：不准批评 孩子；不准变相地批评孩子；不准向家长说孩子的坏话。…一时间被广大教师经 常运用的教育管理方法之一“批评”好像没有了立足之地。 同时，当学生的权益越来越受到关注以后，社会舆论对教师采用批评这种 教育方法也越来越多地提出质疑。事实上确有一些学生在受到批评后，不但没 能改正问题，反而产生逆反心理；甚至个别学生动不动就寻短见，或离家出走， 这样的例子让许多教师在教育学生中不敢轻易使用批评的方法，更谈不上对学 生进行严厉的批评了。到底是批评本身有问题，不应该对学生运用批评这种教 育管理方式?还是教师或家长对批评的运用技巧和理解有问题呢?这一问题值 得每一位教育工作者认真地去思考。 在高中的教育管理中，批评到底有何作用?教师该不该用批评?应咳怎样 运用批评?批评对学生的心理和行为可能产生怎样的影响?不使用批评又会怎 样?现在高中教师对批评的认识和运用情况如何?高中学生对批评的感受和理 解如何?这些问题有待于进一步澄清，只有明确了这些问题的答案，才能正确 理解和恰当运用批评。 高中生是以班集体为单位组成一定的团体，共同学习或开展活动的。在这 个集体中，学生之间、师生之间通过活动或者语言的交流互相影响着。由于高 中生是处于青年初期，自我意识的发展正逐渐成熟，虽然自我意识的能力和水 平提高了，自我意识的内容也更加丰富深刻，自我控制能力进一步发展，但仍 然不够稳定。高中生在自我意识发展的过程中会产生种种矛盾冲突，有自我认 识的主观性与客观性的矛盾，有各种物质：精神需要与实现可能性的矛盾，有 社会期望与自我监控水平的矛盾等等。在这些矛盾中由于学生思想认识还不成 熟，有时会出现错误认识，这时就需要对学生进行及时的帮助，从而纠正其错 误认识，建立正确的认识。 ‘中国青年报》2004年3月22日．第1版． 批评在高中学生教育管理中的运川探析 高中生还存在着一些因为自我评价不正确导致的评价过高的高自我概念和 评价过低的低自我概念的情况。高自我概念的人盲目自负．自我期望超过其现 实可能性。低自我概念的人看不到自己的长处和潜力，自卑，自暴自弃。 由于自我认识的失切性和世界观的不成熟，高中生离不开教师对他们进行 教育和管理。“班级对中学生个性的影响方式有两种：一是教师(尤其是班主 任)的个性和教育行为对学生个性的影响。二是班风、集体舆论对学生个性的 影响。”【21如果学生在集体中只是被动地接受影响，其品行能否向好的方面发展 具有不确定性。因此，学生的健康成长离不开教师的“育”和“导”。现代管 理理论认为，管理的着眼点是“育人”而不是“管人”。管理是手段而不是目 的，应该以教育促进管理，在管理中进行教育，把思想教育和学生管理有机结 合起来。而对学生的教育过程也就伴随在管理的过程中。 近几年来，随着有心理疾病的学生发生问题的案例不断地被披露，舆论导 向更多的是指责教师对学生的批评太严厉，对学生的表扬激励不够。在指责教 师没有恰当的使用批评这种教育管理方法的同时，现有理论又缺少对批评的深 入系统分析，使得广大教师对学生进行管理时缺乏理论的指导，运用管理手段 具有一定的盲目性。 另外，学生长期在“爱”的环境下长大，就会对批评产生抵触，难于接受 正面的批评，容易产生新的心理问题和行为问题。因此，有必要进行深入的调 查和理论分析；有必要重新思考批评的作用，尤其应该重新认真思考一下赏识 教育理念下的批评的作用和地位。 二、研究的意义 学生的教育管理问题。是一个涉及教育学、心理学等理论知识的问题，如 何对学生进行教育管理，批评在学生教育管理中的作用如何，怎样合理的运用 批评这种教育管理方法，其理论依据是什么，这些问题有待于进一步研究分析。 问题的解决有