开题报告（20161020修改稿）.docxVIP

《微课在理化生实验教学中的应用研究》开题报告 各位领导，各位专家，老师们： 我校课题《微课在理化生实验教学中的应用研究》是2016年合肥市教育科学研究专项科研课题（课题批准号：HJG1602），经上级领导批准，课题于今天正式开题。现由我代表课题研究组，向各位领导、专家和老师们就本课题的基本情况和有关内容进行汇报： 一.课题研究的目的和意义 理化生都是以实验为基础的学科，特别是推行新课改以来，更是把发展学生的实验探究能力放在了首位，实验教学在整体教学中的地位也日益提升。然而课改已经过十余载，实验在教学中的重要作用往往没有得到有效的体现。究其原因，一方面是因为有些教师对于课堂实验不够重视，而更多的是虽然已经明确实验的重要性，也知道做好实验可以促进学生能力的发展，提高学生的成绩，但是基于条件所限，不能够有效的开展实验，使得多数学生探究实验逐渐变成了演示，甚至干脆用多媒体展示和教师讲解代替了学生的实际探究过程。这种情况已在教学中广泛存在，特别是在基础设施和硬件条件不太好的地区更是屡见不鲜。课题组组织进行了学生问卷调查，由调查结果分析可知：部分中学处于城乡结合地区，学校资源条件制约学生实验活动的开展，长此以往学生的科学素养和实践能力很难得到有效的提升。有关资料显示，我国国民整体的科学素养仍处于较低的水平，如果能在基础教育阶段让学生在理化生学科的学习中动手实验，通过有效开展实验教学为学生打开科学探究的大门，为提高学生的科学素养打下坚实的基础，一定能够使这种状况得到改善。 然而，目前在理化生实验教学中仍然存在许多问题：一方面，仪器数量难以满足每位学生的需要，只能几人合用，这就造成了一部分学生不能独立操作，一定程度上降低了学生参与实验的积极性；另一方面，有些实验的过程往往比较复杂、耗时长、成功率低，无论课堂演示还是学生分组都难以达到预期的良好效果。面对这些困难，有些老师为了完成教学任务，缩减实验教学内容，甚至不带学生做实验。如此一来，更会降低学生学习的积极性，阻碍学生探究能力的提升，使教与学相互影响，陷入恶性循环。 微课是一套以微视频为核心，辅之以相应的教学资源和学习支持的学习资源，具有时间短、储量小、表现形式多样，携带和播放方便等众多优势，将微课引入到实验课的教学中，能使教与学更有针对性，有助于借由图像和声音的合理利用提升学生们的学习兴趣，提高课堂效率，增强教学的效果。微课不仅生动活泼、而且趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力，引发思考，这一特点使得微课在实验教学中能发挥很好的作用。如实验课中很重要的一个环节就是预先对实验仪器的熟悉和对其基本操作的掌握，以往学生在预习的时候，课本中一般只有对实验原理的介绍，附图片对于实验中需要使用的器材进行简要的说明，但对于这些仪器究竟如何使用则笔墨甚少，学生的预习也只能是囫囵吞枣，达不到应有的效果。利用微课直观的表现形式可以有效的解决这一问题，微课可以对各种仪器操作的演示以及会出现什么现象、要注意哪些问题都可以进行详细的讲解，学生在观看的过程中就会有一种身临其境的感觉，并通过观看实验原理及实验仪器的微课视频回答预习中教师设计的问题，找出自己不理解的地方，在课堂上有针对性的解决。这样的预习能有效的成为课堂教学的支撑，学生在课堂上做起实验来也自然轻车熟路，游刃有余。 针对上述在实验教学中存在的问题，结合微课的特点，我们决定尝试把微课引入到实验的教学中，来提高实验教学的水平和质量。 二.课题研究的主要内容、重点和难点 （一）主要内容： 1、研究微课内容的来源。微课的内容，来源于教师在教育教学实践过程中采取的小策略和学生在学习过程中困惑的知识点，这就需要我们引导好教师关注身边的教育教学小问题，更重要的是对这些素材加以收集、整理和编辑，尤其是其中存在普遍、影响广泛的材料，丰富微课的资源库，形成微课的脚本。 2、研究微课开发。教师通过对适合微课教学知识的收集整理，开发相关的微课内容，经历资料收集、撰写脚本、制作视频的全过程，研究微课开发的有效模式和方法，并且在微课开发过程中，老师们既有分工又有协作，促进了教师团结协作精神的培养。 3、研究微课的应用。研究“微课”应用的对象和应用的平台并构建微课资源库。目前微课的应用主要分为三个主要模块： 课前自学模块：在平台上，通过对需掌握内容进行碎片化处理，以给学生提供学习任务单的形式，让学生在学习任务单的指引下，在课前对实验中需要掌握的相关知识点进行较为全面的了解与掌握。例如，七年级上册“制作并观察植物细胞临时装片”这个实验，大纲的要求是，让学生学会制作植物细胞临时装片，了解制作临时装片的基本方法，认识植物细胞的基本结构，此外还要让学生练习画细胞结构简图。仅仅凭课堂的45分钟时间，是不能很好地开展实验教学的。但是，有了微课就不同了。针对大纲，在课前教师可以在