普通高校内涵建设的导向与评价林素川《《《《福建省教育评估研究中心.ppt

普通高校内涵建设 的导向与评价 林素川　 　　《《《《福建省教育评估研究中心 内容提要 一、高校内涵建设？ 1、指办学质量（内涵建设－外延扩张） 2、指办学效益（投入产出/绩效评价） 3、指发展途径（可持续发展） 4、指办学特色（优势） 5、指学校文化（文化底蕴） 6、指办学理念（发展观） 7、狭义：教学质量/人才培养质量。 …　… 教学评估与内涵建设评价的区别 本科教学工作合格评估指标体系 一级指标 1．办学指导思想 2．师资队伍 3．教学条件与利用 4．专业与课程建设 5．教学管理 6．学风建设与学生指导 7．教学效果 教学评估与内涵建设评价（福建）一级指标 本科教学工作合格评估指标 1．办学指导思想 2．师资队伍 3．教学条件与利用 4．专业与课程建设 5．教学管理 6．学风建设与学生指导 7．教学效果 高职评估与内涵建设评价（福建）一级指标 高职人才培养工作评估指标 1．领导作用 2．师资队伍 3．课程建设 4．实践教学 5．特色专业建设 6．教学管理 7．社会评价 二、内涵建设的依托（平台） 建设工程：本科教学质量工程、高职服务海西工程、研究生教育、卓越工程… 建设项目：高等教育质量提升工程 、教师素质提升工程、实验室… 重点建设：985、211、重点建设本科、示范骨干高职… 改革试点：（纲要）考试招生制度改革试点 、创新人才培养改革试点、现代大学制度改革试点 …… 内涵建设的依托（平台3-1） 浙江理工大学：六大工程 －－教学质量工程 －－学科建设工程 －－师资队伍建设工程 －－教学科研平台工程 －－管理创新工程 －－服务社会能力建设工程 内涵建设的依托（平台3-2） 上海高等教育内涵建设“085”工程 （2008年） －－综合建设工程 －－人才培养工程 －－知识创新工程 －－师资队伍建设工程 －－国际交流与合作工程 中央财政支持地方高校建设专项资金项目（平台3-3）（2010－2012） 2010年中央财政支持项目 主要建设、监测领域 三、导向选择 准确定位 分类发展 提高水平 凸显特色 要处理好以下关系： 处理好规模和质量的关系 处理好质量和效益的关系 处理好重点和一般的关系（受益面、公共基础） 处理好扶持和激励的关系 处理好共性和特色的关系 四、内涵建设可否量化？ 1、量化评估是双刃剑 　●利：统一标准、可比性 　●弊：趋同、同构、丧失个性 　●指标偏好：数据失真、博弈 2、不可量化评估的方面 　　办学特色、学校文化、效率和效益…… 3、评价手段限制 　　数据采集、赋分权重、结论使用 改进监测评价的思路 指标体系（分类）的合理性 数据收集的可操作性 （可测可查） 尽量依据可用结论（如教学评估数据） 横向与纵向比较 特色与创新“附加分” 第三方实施 慎用测评与拨款的挂钩（利益关联、争议） 五、如何评价？ 1、重视内部和外部评价（企业） 2、重视教师和学生评价（专业满意度） 3、重视长效和实效评价（毕业生成就） 4、重视效率和效益评价（投入产出比） 5、重视评估与内涵结合（基础与提高） 江苏省属高校内涵建设绩效评估指标 1、师资队伍 　生师比、博士学位比例、国外学习经历比例、高级职称教师承担教学平均课时数 2、教学资源 　课程资源、生均教学仪器设备值、生均图书资源 　3、经费保障 　内涵经费投入占当年总经费比例、内涵经费投入增长幅度、债务控制 江苏省属高校内涵建设绩效评估指标 4、建设成果 　教学成果奖、重点建设（品牌、特色、示范）专业、精品课程与教材、重点实验室/实训基地 5、培养质量 　学生按时毕业率、毕业生就业率、考研率/升本率、优秀毕业论文/技能大赛获奖数、高考录取平均分、学生满意度 相关：高校绩效评价指标体系设计及应用研究——以教育部直属高校为例(应望江 李泉英) 福建省高校内涵建设监测指标（2010） 1、为引导普通高校明确定位，分类发展，重点建设，增强实力，根据国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要》对高等学校办学的要求，制定本指标。指标分为四类，分别适用四类普通高校：重点建设本科高校、一般本科高校和独立学院、示范性高职院校、一般高职院校。分别包含人才培养、队伍建设、科研（教研）和社会服务等方面指标。 2、本指标是导向性监测指标，重点监测各类普通高校的发展动态，不赋分，不排名，不向社会公开发布。指标可根据年度监测重点的不同做适当调整。 3、各项指标统计时间为2010年12月31日，除特别注明外，均以实际发生数为准。跨年度项目、指标按年度数据分开填报，不重复计算。 福建省高校内涵建设监测指标（重点本科9所） 福建省高校内涵建设监测指标（一般本科13所、独立学院9所） 福建省高校内涵建设监测指标（