对文本阅读功利化教学的反思.docVIP

PAGE PAGE 1 对文本阅读功利化教学的反思 　　学习文本、解读文本是一个内化、运用语理的过程。在文本的阅读过程中，学生需要理解作者的经历情感和创作状态，借助自身的经验和情感意识与作者沟通、产生共鸣。这个互动过程是细腻深入的。在实际教学中，教师往往在讲授文本时将这种解读过程迁移到学生的考试备考中。比如讲解《再别康桥》一课后，让学生仿写一首《再别母校》，或讲解一篇小说时给学生强化答题模板等。看似实现了语文教学文学性和工具性的完美结合，实际上忽视了文本阅读的教学本质。 　　语言的学习是一个长期潜移默化、熏陶感染，积累感悟的过程。它是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。因此，对于文本阅读这一语言外化形态的教学，我们更应该抓住文本阅读的本质，那就是语言—思想—语言的回旋上升过程。 　　作者通过语言文字向读者展示了文章所蕴含的真情实感和思想结晶，学生的阅读则是对作品的一个映射——学生用个人的经历、情感、知识积淀与作者的文字进行沟通、交流、融合并最终形成一种新的思想状态。在这个过程中，学生提高了自身认识和在遣词造句、布局谋篇方面的能力，并且为迈向语言表达这一环节做好了铺垫。从语文是表达思想的工具、蕴含思想的载体这一角度来看，从语言到思想再到语言的回旋上升这一过程，也是语文教学的终极目标。 　　然而在实际教学中，很多教师认为，课文讲得再好，也不