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浅谈同课异构在小学英语教学中的作用 庙庄小学 马杰 随着新课标的提出，对教师的要求也越来越高，我们总是希望能突破传统的英语教学，不断探索新的教学模式，找到更适合现代学生的教学方法，我们不断的研究探讨，这个时候就需要广大教师齐聚一堂，各显神通，因为每个教师对教学内容的理解，把握和处理的能力，教师的教学观和教学方法，教师的专业素质都是不一样的，大家在一起讨论上课，评课，共同学习，这个时候同课异构也展现了其独特的魅力，那么什么是同课异构呢？同课异构在我们平时的英语教学中有哪些作用呢？ 一、我们要对“同课异构”进行深入的的理解： 教学理念的落差,教学经验的深浅,教学个性的迥异,教学对象的不同,种种的因素,必然会导致教学的“异构”。从教学的本质来看,“异构”是科学的,也是我们所追求的。它讲求课前的充分研讨,追求课堂的百花齐放,注重课后的评价反思。这种教研模式能促进教师的积极参与意识,同时通过对比,操作性强,有利于教师对新课程理念与方法的把握,有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为,提高教师对新课程理念的理解与教学领悟能力,促进教师专业化水平的提高。 “异构”要不要“同”?要。无论怎样的“异构”,肯定是有“同”的,甚至可能是“很多同”。因为,我们的教学内容是一样的,这在一定程度上决定我们必须“同”。无论怎样的“异构”,到底“构”是教学设计,还是教学构思,还是教学方法,还是教学风格,还是教学策略,还是教学个性,最后还是“殊途同归”,我们的最终目标是“同”的。如果有太多的“异”,则意味着不成熟,也标志着危险。但太多的“同”意味着简单的重复,意味着机械的操练,这与教学的本质相去甚远。“异构”需要智慧。教学是个性化的行为,教学的艺术性,最终也落脚在“教学的个性化”上。对我们自己来说,“异构”,是一种冒险,是一种突破,是一种个性的张扬,是一种“惯性我”的否定。 二、通过对同课异构的理解，我们可以就以下几方面分析同课异构在英语教学中的作用。 1、同课异构活动可以提高教师的教学水平，拓宽教师的教学途径，并让教师更清楚的认识自己。“同课异构”的“同”即同一教学内容,“同”更在于目标的同一性,它讲求课前的充分研讨,帮助授课教师更好地把握教学目标,具体讨论这一教学内容的重难点,然后采取一定的教学策略,有目的的实施一定的教学活动,从而实现有效教学。我校也经常会展开同课异构这样的教学活动，上个学期，我们学校的两位老师就小学四年级的一堂课进行了同课异构教学，两位老师对相同的教学目标，处理教材的方式决然不同：一位老师是开放性的情景教学法，充分利用教室，把教室布置成一个漂亮而温馨的家，教师在轻松而自然的状态下有效的完成了这节课；另外一位教师却是充分利用多媒体教学，并结合传统讲演授予方法，让学生实实在在的学到了很多知识。两位教师针对相同的教学内容设计了不同的教学方案，均取得了较好的教学效果。针对不同的教学对象，教师要因材施教，“以学定教”，从学生的实际情况出发设定教学目标，选择教学方式。同时，两位教师对教材的把握和教学方法的选择也体现了异中有同，同中求异，彰显了不同的教学风采。 2、同课异构活动可以帮助学生更有效的学习。教师的专业素质提高了，课堂教学方式丰富多彩，随之学生的学习兴趣也会提高，会积极参与教学活动，从而形成一个学生愿意学，教师愿意教的良性循环。教师在上完同一节课后，共同探讨互相的优势与弱势，并互相进行学习，能帮助我们更深入的了解我们的学生，更利于我们因材施教。有很多别人的方法我们可以借鉴学习，而同时也能让别人了解到我们的教学方法和教学理念。 总之，同课异构活动对我们平时的教学意义深远，我们不仅能从中学习，提高自己，更能从中意识到自己的不足，督促自己不断的去学习、探索，在接受新事物的同时，提高自己的能力。