1数学组、汪欢、读书笔记——课堂观察.docxVIP

教师不可忽略的能力———课堂观察 汪欢 我想课堂观察对于站在讲台上的教师来说是一种观察的能力，是能微观调控整个课堂的能力。对于听课者来说是一种研究课堂的方法。 一、培养教师课堂观察能力的重要性 课堂观察能力是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集幼儿资料、分析教学方法的有效性、以及了解教与学行为的重要途径。教师的课堂观察能力乃是重要的专业素养之一，也是成为一位具有“有效性”教师所不可或缺的能力。然而当前的相关师资培育课程当中，对于养成未来教师的专业观察能力却极少重视。国内亦少有相关的研究，针对此进行积极的倡导与探讨。因此，未来在促进教师专业素养的努力上，应当对课堂观察此项教学实践不可或缺的能力，赋予更多的关注与实际行动，如此，才能使教师的专业发展具有更稳固的基础。课堂观察应在未来的师资培育课程中越受重视，是因为课堂教学，处在一复杂、未定、不可预测的状态，会带给教师极大的专业挑战。因此，尽管是一位资深的经验教师，亦无法对整个教学活动加以完全的掌握与理解。必须透过敏锐、高洞察力的双眼，对教学中出现的各种问题，有预先觉察发生的可能，以及何种经验正在学生身上形成等，如此，才能成为一位有效的现代专业教师。 教师具有课堂观察能力不仅促进自身的专业发展，更为重要的是关注、研究与促进学生的发展，因为学生学习是课堂的重要组织部分，教和学是紧密联系在一起的，不管是观察教师，还是学生，最终都是指向学生的发展，由学生的输出结果来检验，课堂观察的起点和归宿就是为了改善学生的学习效果。因此，课堂观察所产生的意义是面向学生、教师与学校的。 二、 如何培养教师课堂观察能力 观察也是一种技巧，在短时间内，即能敏锐而精确的解读教室内事件的发生，并有能力预防及处理各种教与学的问题。进行课堂观察时，形成一套自己的观察技能。作为教师可从以下两个方面来实施： 1、观察什么 首先要观察兴趣、欲望和需求。学生在教育生活中的欲望和需求往往是通过行为或是通过声音表达出来，观察、倾听、理解和所表达的欲望和需求，是教师的重要任务之一。 教师要观察学生的情感。细致入微地把握学生的情感动向和状态，并加以及时的协调和引导，是教育成功的重要标志。 　　其次是观察活动中学生的参与程度。学生对学习的好奇心和求知欲是他们积极参与学习活动的前提。在课堂上，一要看他们是否参与了教学活动，能否主动探索，大胆发言，并认真思考他人的意见。还要看他们是否参与了合作交流活动，在小组讨论中能否直抒己见，能否善于倾听并理解其他同伴的表述。没有学生积极参与的课堂，谈不上学生的潜能开发与个性发展，只能是教师个人的“独角戏”。 　　再次，是对学生独创性思维的观察。学生开动脑筋积极思考的程度如何，是衡量教学成败的关键。在活动中，一要看他们是否勇于发表自己的见解，是否敢于提出问题；二要看他们的见解是否具有独创性，提出的问题是否具有挑战性。当然，学生的积极发言和主动创造是课堂教学中最令教师欣慰的事情，而营造这种氛围也决非一日之功。所以在教学过程中，教师应时时关注学生的表现，时时调整自己的教学计划，不断激发他们探索新知的兴趣。 2、如何观察 　 教师要有强烈的观察意识，养成良好的观察习惯。“凡事预则立，不预则废”。可靠的观察来自周密的计划，有经验的教师常在教学的关节点处设立观察点，按部就班地、有意识地捕捉幼儿的反馈信息。在观察的领域里，机遇只偏爱那种有准备的头脑。盲目的无计划的观察，只会造成视觉盲点：或对有价值的学生反馈信息视而不见、听而不闻；或将观察到的有效信息束之高阁，甚至不知所措，不做任何反应。这就失去了课堂观察的意义。 　 “细节”是观察的生命，教师的课堂观察要关注细节。具体说来，一要敏锐地捕捉细节。教学活动中充满细节，但并非每个细节都具有研究的价值和必要，这就需要教师有一双慧眼，善于捕捉那些具有研究价值的稍纵即逝的细节。二要客观地重现细节。教师要将捕捉到的细节进行“定格”并在课后客观地“回放”，细节的回放过程也是细节的放大过程，它可以提高教师课堂观察的“硬工夫”，促使教师课堂观察的实践智慧得以提升。课堂观察的核心是“反思”，反思的核心是对细节的反思。这种反思既不是远离细节空议论，浮光掠影说“道理”；也不是囿于细节，就细节说细节，它需要以教育理性来审视、以教育理论来关照，需要调动教师全部的教育素养，是教师固有理念的解构与新理念的建构过程。 教师在课堂观察过程中，既要面向全体学生，眼观六路，耳听八方，对课堂的全面情况加以监控，注重课堂教学整体效果的观察；又要根据课堂情境的特点和幼儿表现，对课堂活动的某些方面或某些学生的个人行为进行重点观察，以达到对课堂活动的深入了解。做到全面性的整体观察与个体性的重点观察相结合。