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PAGE PAGE 1 刍议中职会计专业课程改革 　　摘要：会计专业课程是会计专业的核心课程，而现行的中职会计课程设置却暴露出了其许多不足之处。为了适应时代的发展，培养出更多适应社会需要的复合型人才，针对会计专业课程建设中存在的问题及对策，结合本校的课程改革谈了一些见解。 　　关键词：会计专业；课程建设；课程设置；教学实践 　　中图分类号：F830-4文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）35-0290-02 　　会计专业课程是会计专业的核心课程，属于职业能力必修课，其目的是培养学生具备实际会计工作所需要的综合职业能力。随着我国经济体制改革的不断深化、科学技术及教育事业的迅猛发展、会计政策法规改革力度的加大，以及中职生源的变化，现行的中职会计课程设置暴露出了其不足之处，较难适应用人单位的岗位要求。为了适应时代的发展，培养出更多适应社会需要的复合型人才，下面结合我校的改革实践，谈谈中职会计专业课程改革之见。 　　一、会计专业课程建设中存在的问题 　　（一）课程设置模式过于传统，缺乏创新 　　近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变，然而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。现有专业主干课程在内容上还存在着相互割据、又过多重复的问题。并且，中等职业学校现在的课程体系未从职业本质出发，而是从学科派生出来。在我国，从事课程设置开发的主要来自教育界的专家、学者，来自企业界的人士很少，从而使课程设置与市场需求脱节，职业学校毕业生岗位胜任能力不强。因此，中职会计专业课程设置必须打破传统模式，不断创新，以培养符合社会用人市场要求的综合性会计人才。 　　（二）会计专业课程各自为政 　　专业课只侧重于学科的某一个方面，学科与学科之间缺乏应有衔接，给学生的印象形是不系统。如《税收基础》中没有涉及有关税收分录的编制，财务管理也只是进行有关经济模型的计算，没有跟企业内部的管理结合起来。另外，传统会计教育中开设的《审计学》、《财政与金融》等课程，往往是高职大专院校的会计专业的课程，理论性强，不适宜中职学生的学习。 　　（三）课程设置与毕业生就业趋向之间存在矛盾。 　　中职会计专业课设置，基本上照搬了计划经济体制下普通中专会计学校的模式，与当时急需经济管理人才的年代具有一定的适应性。但随着会计专业从短线发展为长线，中职学生的就业趋向发生变化，矛盾逐步显露出来。会计专业课程设置偏重学科建设，理论性较强，专业会计实务方面侧重于大中型企业。而当前中职会计专业毕业生的就业趋向主要是各类小型企业的会计、出纳、收银员、储蓄员等其他岗位。目前中职学校会计专业开设财会课的现状是：没有涉及或很少涉及小型民营企业的特性。小型民营企业招聘会计的要求是必须具有一定的技能水平，尽快顶岗。而会计课程设置偏重于理论知识，轻实践操作。这既不符合当前中职学生本身素质特点，也不符合小型企业对中职毕业生综合素质的要求。如何寻找会计教学与会计实践的切合点，并以会计实践指导会计教学，以学生就业趋向改革中职会计教学，成为当前迫切需要解决的问题。 　　（四）缺少课程实践环节，学生实践环节断档 　　现在大多数学校会计实践往往在最后一个学期安排。由于课时紧、实习内容多，学生在规定时间往往不能按部就班地完成全部实习内容。有的学校干脆把学生“放羊”到社会上，自行联系实习单位，名义上是让学生参加社会实践活动，实际上很多学生因不能联系到实习单位而无法进行实习，最后只能由父母或亲戚帮忙找个单位盖个公章了事；有部分学生虽然联系到实习单位，但由于没有非常硬的关系而无法接触到真正的会计业务处理，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计实习的目的，使学生学习的会计理论知识无法与会计实践有效地结合起来，直接影响学生学习会计专业知识的兴趣。 　　二、中职会计专业课程改革的对策 　　（一）建立与专业培养目标相适应的新课程体系，使课程设置更加合理 　　各校应根据中职人才培养目标的需要，制订适应地方经济的技能型人才培养方案，按照会计专业教学的基本特点，结合专业技能、岗位能力和综合素质的要求，对会计专业的理论教学体系进行重新的构建。例如，我校在中职会计人才培养方案中重组理论教学模块，搭建了能力素质平台，注重提升学生的综合素质能力，形成了“模块式”教学体系，即成型模块、成业模块、成才模块。 　　在进行具体课程设置时，笔者认为应树立以能力为本位的课程观。中职会计课程的选择应立足于岗位要求，重建由理论课程和实践教课程组成的专业课程体系，强化学生的专业技能水平，以职业实践为主线，培养并强化学生的专业技术应用能力。其中理论课程应通俗易懂，又能激发学生的学习兴趣；实践课程应以操作实用为目标，如会计基础实训课、财务会计实训课程、电算化会计实训课、纳税申