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PAGE PAGE 1 爱,使通往心灵之桥如彩虹般绚丽 　　【内容摘要】爱是教育的灵魂，爱是教育生命力的底线。根据学生不同的特质，应采用不同的爱的方式，产生心灵共鸣，让爱的教育充满心智，让教育之爱闪耀光芒。让通往心灵之桥如彩虹般无比绚丽。 　　【关键词】智慧宽容发现爱的教育 　　教育是爱的艺术，爱是心灵的艺术。苏霍姆林斯基说：“我把整个心灵献给孩子。”古今中外的教育家们，教育思想、教育风格虽各有千秋，但有一点是共同的，那就是爱的教育。爱是教育的灵魂，爱是教育生命力的底线。“爱心最是有情物，化作春风更催人。”工作中，我越来越觉得爱是一门高深的学问，它不是简单的公式，可以套用在每一位学生的身上，正如陶行知先生说的：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥，浇水和培养教育。”因此，我觉得应根据学生不同的特质，采用不同的爱的方式，打开他们别具一格的心灵之窗，通往其心灵深处，产生心与心的共鸣，达到教书育人的目的。这样，才能让我们的爱充满教育心智，让教育之爱闪耀成功的光芒，使通往学生的心灵之桥如彩虹无比绚丽。 　　一、爱是智慧。 　　课间，林安琦蹦蹦跳跳地跑到跟前说：“老师，我真是太服你啦！”看着他那忽闪忽闪的的大眼睛，就问：“你服老师什么啊？”他不假思索地说：“你爱我，而且你语文棒！”一年级的孩子词汇少，但就这简单的一句话，让我的心海泛起了阵阵涟漪。 　　提起这个林安琦，任课老师以及办公室的其他老师没有不认识的，他调皮爱搞恶作剧。上学期，他用水彩笔在一个女同学的羽绒服上画了一幅儿童画；开学初，他用美术课上的剪刀把同桌的头发剪了一大片，还振振有辞地说那个同学的发型难看，他只是帮着修理一下；体育课他连队都站不好；音乐课常发出各种怪叫…… 　　刚开始，其他老师向我诉苦，我觉得很奇怪，我的课他从不调皮，甚至可以说表现得十分出色，总是坐得端端正正，一双大眼睛时刻闪烁着智慧的光芒，每一个问题他总是积极地思索，读起书来更是抑扬顿挫充满感情！ 　　同一个孩子，为什么不同的课却判若两人呢？经过一个阶段的观察，我发现这孩子头脑比一般孩子灵活，而且总有用不完的精力。平时喜欢看课外书，知识面广，思维独特，语言表达能力也很强，觉得自己会了或不感兴趣时，他就会控制不住自己，甚至捣乱！ 　　据此，我把课文中一些难懂的知识编成小故事，讲给林安琦听，他总是神情专注，听得津津有味，满足了他的求知欲。课间，他会提一些稀奇古怪的问题，我更是以欣赏的态度，与他一同探讨，并为他买了几本他感兴趣的书。不久，他对我就无话不说。亲其师，才能信其道。我抓住这个契机，在表扬肯定他的种种闪光点的同时，也逐一让他明白自己身上的一些小缺点。安琦十分聪明，每次委婉的提醒，他总能心领神会，并很快地加以改正。同学喜欢他了，因为他不再恶作剧了；老师们夸奖他了，因为他课堂表现好了；父母表扬他，因为他礼貌懂事了。看在眼里，喜在心上，安琦的出色转变，让我心中充满着一种爱的甜蜜。 　　难怪陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是的，高超的教育艺术闪耀着智慧的光芒，用宽容的爱心照亮学生的心泉，为呵护学生的自尊构筑平台，精心设置教育场景，善意的提醒使学生感受到一种体贴入微的“人文阳光”，注重引导学生的自我教育，使学生心灵深处产生矫正自己，发展自己的强烈愿望。这正所谓以心灵赢得心灵，用人格塑造人格，这就是爱的真谛，爱的智慧。 　　二、爱是宽容。 　　“快，老师！魏学聪拿着剪刀到处追人！”课间，一个孩子尖叫着跑到办公室。我赶紧放下手中正在批改的作业，像一阵风似的冲了出去。幸好没发生什么，可我的心却被揪了起来，如果他戳到其他同学，或是摔跤戳到自己该怎么办？ 　　这个魏学聪真的够皮，每一个课间都能打几个同学，上课讲话做小动作，做课间操时横冲直撞，还往人家脸上吐口水…… 　　我曾试着去赏识他，去发现他的闪光点。上课时哪怕他偶尔坐得端正，我也会适时地表扬他。甚至让他做纪律班长，帮老师维持纪律。可他却毫无起色，表扬他，他会更得意，还回过头对别的同学炫耀，让他管纪律他带头讲话还打学生。我还试过推荐一些适合低年级孩子看的故事书给他，想以此来激发他的学习兴趣，潜移默化地影响他的习惯与性格，可他跟本不看。批评他吧，他认错很快，可这边认错那边又犯。有时还会以仇恨的目光看着我。我也跟他的家长交流过很多次，家长也很无奈，在家也是哄他没用，打他也没用。 　　一年级的孩子，他的人生才刚刚起步，而且他的头脑灵活得很。不管他岂不害了他一辈子，为人师表的良心容不得我那样做。 　　后来读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，有一篇讲到一个小男孩罗曼，他跟魏学聪情况差不多，苏霍姆林斯基把罗曼找来，对他说：你听着罗曼，你的自由是一种野蛮人的行为，它会使你在生活中跌跤的。要是成年人干这种事情，人