初中物理“课内三级跳”自主快乐教学模式下的学习策略研究.docVIP

PAGE PAGE 5 初中物理“课内三级跳”自主快乐教学模式下 学生的学习策略研究 华亭三中 孙建国 在新课程改革的浪潮中，我校物理学科组教师紧跟改革步伐，积极推进新一轮课程改革，在改革实践中我们逐步形成了《初中物理“课内三级跳”自主快乐教学模式》，该模式于2017年10月荣获甘肃省第二届中小学优秀教学方法（模式）征集评选二等奖。在我市近两年课改向学生学习策略研究转型的热潮中，我们又致力于该模式学生的学习策略研究，现将相关研究及实施情况予以汇报交流： 一、学习策略概述： （一）学习策略的概念：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地把一种或几种技术、方法结合起来，制定的有关学习过程的复杂方案。也就是学生在学习过程中用来保证有效学习所采用的规则、方法、技巧及其调控措施；是学生对学习方法选择和综合运用的意识和倾向。学习策略是学习方法正确发挥作用的必要条件，而学习方法是学习策略的基础，没有学习方法或者学习方法缺乏就不可能形成较高水平的学习策略。因此，教学中对学生经常进行学习方法指导，能够促使学生学习策略的快速形成。 （二）通用的典型学习策略：认知策略、元认知策略、资源管理策略。 1.认知策略是信息加工的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。包括：复述策略、精细加工策略、组织策略等。 ⑴复述策略:是指在工作记忆中为了保持信息，而对信息进行反复重复的过程，以便将注意力维持在学习材料上，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。 ①排除相互干扰。 ②利用无意识记和有意识记。 ③整体识记和分段识记。 ④多种感官参与。 ⑤采用多种形式复习。 ⑥提问、试图回忆。 ⑥利用记忆中的系列位置效应。 ⑧利用情境和心境的相似性提高复述效果。 ⑵精细加工策略:是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 ①记忆的精加工策略：学习者对材料加工得越细致、越深入，他们对知识的掌握就越牢固 a.位置记忆法 b. 首字联词法 c.谐音字法 d.意义联想识记 e.视觉想象 f.运用背景知识，联系客观实际 ②加深理解的精加工策略：是提要法，这是一种去粗取精、删繁就简、提炼关键信息的方法。其中包括：划线法、笔记法和 生成性学习。 ⑶组织策略:是按照材料的特征或类别进行整理、归类，组织整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构。组织策略对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。组织的基本方法是将学习材料分成一些小的单元，并将这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。 ①列提纲、概括、比较 ②利用图形 a.系统结构图 b.流程图 c.模式或模型图 d.网络关系图 ③利用表格 a.一览表; b.双向表。 2.元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括：计划策略、控制策略和自我调节策略等。 （1）计划策略:是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性。 设置学习目标 浏览阅读材料 产生待回答的问题 分析如何完成学习任务 （2）监控策略:是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平;并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。 阅读时对注意加以跟踪 对材料进行自我提问 考试时监视自己的速度和时间。 （3）自我调节策略:是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的不足。 及时修正→补救理解不足→调整认知策略→矫正学习行为 3.资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。包括：时间管理策略、学习环境管理策略、学习努力和心境管理策略、学习工具的利用和社会资源利用策略等。 （三）学习策略的训练：学习策略是可以通过教学训练得到进一步发展。 1.学习策略训练的原则：主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、效能性原则。 2.学习策略训练的方法:指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作式学习模式。 二、初中物理“课内三级跳”自主快乐教学模式中的学习策略研究： （一）教学模式基本内容及流程： 《初中物理“课内三级跳”自主快乐教学模式》内容