高中历史#39;古代雅典民主政治#39;教学现状及策略分析.doc

PAGE PAGE 1 高中历史“古代雅典民主政治”教学现状及策略分析 “古代雅典民主政治” 是江苏省2005年新课程标准实施以来新增加的教学内容，无论是学科知识本身还是教学方法上对于中学一线教师都是全新的挑战。那么，新课程标准实施近五年以来，高中历史“古代雅典民主政治”教学现状如何？又该实施怎样的教学策略？笔者拟从高中历史教师的教学实践出发做简略探讨。 高中历史“古代雅典民主政治”教学现状 （一）主要教学资源现状 现代意义上广义的教学资源，不仅包括物力资源，还包括人力资源，具体地讲有：教材、教师与学生、图书馆、网络资源、社区资源等。 刘军.历史教学的新视野.第1版.北京:高等教育出版社,200 刘军.历史教学的新视野.第1版.北京:高等教育出版社,2003：214 1.教科书 高中历史教材国家现行有四个版本，以人教、人民、岳麓三个版本为主。这三个版本教材存在以下三个问题： （1）课文编写课时过紧。人教版教材以一课时完成古代雅典民主政治的编写。以三个子目“希腊文明的摇篮”、“雅典民主政治的确立”、“雅典民主的‘黄金时代’”分别编写古代雅典民主政治产生的历史条件、民主政治的内容和影响。在教学实践中，一课时难以完成古代雅典民主政治的学习任务。 （2）一些问题没有阐释清楚。人教版教材以一自然段对古希腊自然地理环境作了简要描述，但是没有阐释清楚其对希腊文明的影响。另外，在第二自然段中描述“在这种地理环境下，众多蕞尔小国纷纷建立”容易误导学生简单理解自然地理环境对希腊文明的影响就是容易形成城邦制度，而看不到自然地理环境对经济、人民心态等方面的影响。岳麓版教材基本没有阐述克里斯提尼改革的内容（除小字阐述陶片放逐法），这不利于学生完整掌握古代雅典民主政治的内容。 （3）专业性强、理论深。古代雅典民主政治的教学中涉及众多专业名词和理论，如城邦、民主政治、公民陪审法庭、债务奴隶制、氏族贵族等。这些名词的理解关系学生对课标的掌握，而对于现行中学生而言这些名词过于专业化、理论化。三个版本教材除了阐释城邦概念外，其他专业名词和理论均没有说明。 2． 学生 现行高中学生由于自身社会阅历的浅薄和学科专业知识的缺乏，对古代雅典民主政治的相关专业名词和理论难以理解，势必对古代雅典民主政治的课程标准要求掌握不到位。同时，由于古代雅典民主政治的独特性、古雅典的时空距离和相关研究文献的缺乏更使学生难以掌握这部分内容。学生很容易将古代雅典民主政治与近现代西方民主政治相混淆。 3． 教师 “古代雅典民主政治”是高中历史教学实行新课程标准以来新增加内容。江苏省自2005年实行课程标准至今，课改才实行了四年半。高中历史教师初次接触这部分内容教学，对古代雅典民主政治的教学研究和知识素养都不够，教师在高中历史课堂教学过程中难免出现一定的讲解错误。笔者查阅《中学历史教学参考》、《历史教学》、《中学历史教学》等历史专业教学研究杂志发现高中一线教师对“古代雅典民主政治”的教学研究成果寥寥可数，笔者只找到几篇教学案例。 （二）“古代雅典民主政治”教学中的几个误区 1． 学科知识误区 （1）希腊自然地理环境是雅典民主政治产生的决定因素 三本教材关于希腊自然地理环境对希腊文明的影响分析是非常准确的，但是在教学实践中很多教师将希腊自然地理环境与雅典民主政治直接联系起来，这样的联系是不妥当的。如果认为古希腊自然地理环境下工商业发展、环海港湾众多必然导致民主政治，会使学生产生农业就是专制、工商业发达就是民主的误解。事实上，影响雅典民主政治建立发展的因素是多方面的，是自然环境、公民素养、平民贵族斗争、城邦体制、经济生活、改革者努力等因素综合作用形成的。 （2）古代雅典民主政治优于中国古代专制政治 三个版本教材将古代中国政治制度、古代希腊罗马政治文明和近代西方民主政治放在必修一教材里阐述，其中人教版和岳麓版将这三部分编排为前后三章。这容易使学生产生误解：古代雅典民主政治优于中国古代专制政治，同时直接导致欧美近代资产阶级代议制。由此，教师在教学时一定要讲述清楚，让学生树立正确的观念。 1、古代雅典民主政治和中国古代专制政治都是当时社会条件的产物，适应了社会发展的需要，起到积极作用，两者无所谓优劣之分。政治制度也是一种文明，任何一种政治制度都有其存在、发展的必然性和特定的背景。独特的经济生活习俗、文明典制、宗教信仰以及地域因素、历史传统等等都是影响政治制度文明产生的因素。小国寡民的社会体制、独特的地理环境、发达的工商业经济、长期沉淀的平等互利观念、充满活力的城邦制度等等共同孕育、造就了古希腊的民主制度。而相对封闭的地理环境、大一统思想观念的熏陶、大国众民的社会体制、发达的农耕文明等等共同造就了古代中国的专制制度。 王生.给学生真实的历史：关于认知冲突问题的