英语人教版四年级上册教学流程图.docVIP

附件2：河源市单元整体教学设计参考框架 Unit4 My home 单元教学设计 使用年级（册） 四年级上册 联系电话13750201456 教学设计人 潘淑云 李冰冰 丘丽霞 游立花 课件制作人 潘淑云 李冰冰 丘丽霞 设计人所在单位 东源县第二小学 联系邮箱 181287239@ 591922069@ 一、单元整体设计思路和依据： Unit Four My home第 Unit Four My home 第 1 课 时 第 2 课 时 第 3 课 时 Let’s spell 第 4 课 时 第 5 课 时 第 6 课 时 A Let’s talk A Let’s play A Let’s learn A Let’s do B Let’s talk Ask, answer and write B Let’s learn B Let’s play C Story time Read and write Let’s check Let’s sing 词汇课型语音课 型词汇课型对话课型 词汇课型 语音课 型 词汇课型 对话课型 读写课型相互结合助益对话课型 读写课型 相互结合助益 对话课型 相互结合助益相互结合助益 相互结合助益 相互结合助益 二、教学背景分析： 学情分析 本单元授课的对象是英语学习起始年级为三年级的学生，他们经过一年的英语学习，已具备了基本的听说读写能力，能进行一些简单的语言交流。本单元My home 所学习的句型Where is…?Is …?这两个句型在三年级下册已初步接触并运用，对物品的复数形式也有了一定的认识。因此，这些内容为学生学习本单元My home的情境对话交流奠定了一定的基础。本单元的核心句型Where are…? Are they …?Yes ,they are./No ,they aren’t.相对应的单数形式句式Where is…?Is it…?Yes ,it is ./No ,it isn’t. .学生已能熟练运用。所有这些都有利于知识学习的迁移。学生已积累的基础，也是新知识学习和构建的起点。在设计教学时，应根据学生的认知能力，以旧引新，实际与情境教学相结合，让学生更有效地学习新知识和形成知识结构。 四年级的小朋友活泼好动，尤其喜欢新鲜有趣的活动，而且模仿能力强，喜欢表演，因此进行设计教学时要根据一级目标“听做、说唱、玩演、读写、试听”的技能训练要求，采用直观教学教学法、情境教学法等灵活多样的方法进行教学，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。 教材分析 本单元学习的主题是家里的居室及相关设施，通过展示家人和朋友间的家居生活呈现。主晴景图可以和A部分Let’s talk的话题相结合进行教学，A部分Let’s talk的一个文化背景需要向学生说明国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以cat用she 表示，而不用it。 三、单元目标与策略分析 教学目标 知识与能力目标 1.能够在情景中运用句型Where is …? Is she in the …？询问并回答,,及句子Where are the ... ? They are ...询问物品的位置并作出回答。 2.听和认读livingroom, study ,kitchen,bedroom ,bathroom ,bed ,sofa ,phone ,table ,fridge等 。 ３.能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母u在单词中的发音规律。 ４．能够读懂描述起居室的小文段。 ５.能够综合运用本单元的核心词句，并能够进行有意义的单词抄写活动。 情感态度目标、文化意识和学习策略目标 通过发现式学习方法，培养学生学习英语的兴趣及自信心。 主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。 3.在生活中能够主动询问，并对别人的询问能够热情应答。 4.引导学生在家能够做力所能及的家务，学会收拾屋子、把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯。 教学策略 1.词汇与语音教学策略：通过谈话导入新词汇，同时，利用直观图片，PPT等方式辅助学生认知，帮助学生理解词汇音、义、形的关系，语音教学部分，通过拆音、拼音、分类进行训练，然后进行强化，巩固，另外，利用展台描红等手段，指导学生正确地书写单词。 2.对话教学策略：以学生为主体，教师为主导，对话为主线，创设对话情境。注重培养对话实效的教学策略，实施生生对话，生本对话途径的教学方式。 3.读写教学策略：引导学生阅读和理解文本，激发学生阅读兴趣，培养学生自主阅读，布置明确的阅读任务，让学生明确阅读目标，另外，以说引导学生写，在老师的引导下口头描述自己家的居室。 四、教材课时安排及板块分布：第一课时A .Le