历史教学中研究性学习的选题指导策略～.docxVIP

历史教学中研究性学习的选题指导策 II 选题是研究性学习中最困难也是最重要的环节，在选 题阶段，教师的指导作用可以从以下几个方面入手。一、 导入情景选题法 情景是具体场合的情形与景象，是人们改造自然、改 造社会等实践活动及其背景与影响。导入情景是为学生确 立课题做好充分的铺垫和引导，把新的情景“导入”到学 生已有的知识结构中去，使新情景与原有知识碰撞，产生 差异与冲突，在这种差异与冲突中产生学生内部亟待解决 的问题。然后教师根据学生的问题并根据课题选择原则进 行取舍、合并、修改，最后确立课题。 情景可分为现实情景与描述情景。现实情景是人们正 在进行的实践活动的现场情形与景象;描述情景是正在进行 某一实践活动或熟知某一实践活动的人们对某一实践活动 的描述，从而在学生头脑中形成的情形与影象。 导入现实情景，使学生置身于社会实践之中，或亲临 过去的实践活动遗留的场景之中，参与自然社会的改造实 践，使自己成为实践的主体或当事人，很快进入角色，在 实践中发现问题，解决问题。帮助学生建立起新情景与原 有各学科知识的联系，从不同的角度去思考问题，选择出 符合选题原则的课题。例如《金华太平天国侍王府壁画研 究》，让学生在侍王府进行仔细考察，对太平天国壁画产生 许多问题，并对保护壁画产生强烈的责任感。 导入描述情景要有目标性，要利用社会资源。当地科 技专家、机关干部、大学教授、居委会主任等的讲座报