1.1认识三角形教学设计.docVIP

教学设计 教学主题 1.1认识三角形 一、教材分析 本节课的教学内容是初中数学浙教版八上第一节第一课时内容。根据知识和学生的认知特点，教材设计了丰富的、便于学生观察与操作的实践活动，让学生通过实际观察、操作和实验，亲身体验图形的基本特征。如，观察自行车、斜拉大桥、推拉用木条做成的三角形，四边形架等来了解三角形是稳定性，并有利于发展学生的空间观念。 二、学生分析 本节课是在学生直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，进一步认识三角形。重点为认识三角形的特征和稳定性，并会画高。为今后进一步探索平面图形打下基础。在教学中我充分关注学生已有的认知经验，针对学生思维活跃、好动的特点 ，把课堂的主动权交给学生，让学生在猜想——自主探索——动手实践——发现创造的教学模式中愉快地学习。 三、教学目标 1、知识目标： ⑴使学生了解三角形的相关概念， ⑵使学生掌握三角形的三边关系结论。 2、能力目标： ⑴能正确运用三角形的三边关系进行有关的计算和说理； ⑵通过实际问题以及学生的动手试验，培养他们良好的科学习惯，敏锐的观察力以及创新能力。 ⑶初步领会数学建模思想方法。 四、教学环境 简易多媒体教学环境及交互式多媒体教学环境 四、教学过程： 创设情境 课前欣赏视频：内容是学生熟悉的校园风景中的三角形。 上课后，教师引导：刚刚我们从世界名胜到熟悉的校园风景都看到了什么？ 由此引出三角形的定义。 理解定义：根据定义画三角形 与同学们一起强调三点：1、三条线段；2、不在同一条直线上；3、首尾顺次相接。 小学的时候，我们已经学过，三角形的内角有以下性质：三角形的三个内角之和等于180°.并通过几何画板和视频演示。 通过问题进一步巩固①三角形的内角和；②三角形的边、角、顶点； = 3 \* GB3 ③三角形的表示方法 符号“△”，边的另一种表示方法。 〈二〉探索新知 1、三角形的三边关系 我们已经进一步认识了三角形，那么三条线段要构成一个三角形需要满足怎样的关系呢？带着问题进入我们的实验。 现在四根木棒，它们的长度分别为6cm，8cm，14cm，19cm，试着用其中三根摆一个三角形，并记录。 能拼成三角形的有： 不能拼成三角形的有： 你认为满足怎样数量关系的三条线段能组成三角形？ （有结论最好，若没有结论可用课件上的帮助：小狗走路。） 对于此结论学生往往会总结为：三角形两边之和大于第三边。（对于“任意”学生往往不太容易理解。） 提问：第三边是a？还是b？还是c？ （只要学生能说出“每一边”等相近的意思即可点出“任意”二字。） 追问：实验中不能摆成三角形的几种情况满足什么特征？ 不能摆成三角形的几种情况两边之和一定不大于第三边吗？ 哪种情况不大于呢？ 通过一系列的问题引导学生得出：满足较短的两条线段之和不大于第三条线段即可。 练习：长度为6cm, 4cm, 3cm三条线段能否组成三角形？ 解:∵6+43 6+34 4+36 ∴能组成三角形 只要满足较小的两条线段之和大于第三条线段，便可构成三角形;若不满足，则不能构成三角形. 例题：判断下列各组线段中，哪些能组成三 角形，哪些不能组成三角形，并说明理由。 （1）a=2.5cm, b=3cm, c=5cm. （2）e=6.3cm, f=6.3cm, g=12.6cm. 引导学生得出：两边之差第三边〈两边之和（即第三边的范围） 已知三角形的两边a,b长分别为4和6,则第三边c的范围是____________ 预备题： 老师的困惑： 有人说姚明身高2.28米,若他的腿长为1.2米,他一步（两脚着地时两脚的间距）能迈3米多?你相信吗? 〈三〉课堂小结 由学生进行小结，分三方面进行①学习了哪些知识？（即知识点）②与以前的哪些知识有联系？③你还有什么收获或建议吗？。（知识点不完整由教师进行补充。） 〈四〉作业布置： 1、研究性问题：对于第一个练习请找出下图中有多少个三角形？若自同一顶点出发的线段逐渐增多到n条，图中共有多少个三角形？ 五、信息技术应用思路 使用了电子白板，PPT，几何画板，实物投影等信息技术。首先是课堂的导入环节,使用了图片和音乐结合播放，从世界著名景点到学生熟悉的校园风景，内容和形式瞬间吸引学生，同时让学生明白三角形的用处非常广泛，也引起了学生升入学习三角形的欲望。接着使用白板的智能笔来画三角形，让学生得出三角形的定义。用几何画板实验三角形的三个内角和等于180度，并来通过用白板的视频录制功能播放预先录制好的操作实验，让学生直观感受，并节约时间。 六、教学流