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《三角形的面积》教案及习题 学 科 数学 年 级 五年级上册 教学形式 自主学习、探究学习 教 师 邹旭坤 单 位 中江县柏树乡中心小学校 课题名称 三角形的面积 学情分析 学生对图形认识，直观，有趣，比较喜欢学习。在前面的学习中，学生学会了运用折、剪、拼、量、算等方法探究有关图形的知识，在学习方法上也有了一定的基础。因此把三角形转化成已学过的图形，通过拼、摆、剪、叠等实际操作，来探索三角形面积的计算。不过，让学生切实理解三角形的面积公式却不是很容易。如：公式中为什么要用“底×高”除以2？这个“底×高”求出来的是什么？要想让学生完全领悟，需要引导学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，讨论与交流，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。五年级学生好奇心与积极表现的心理特点有利于本节课学习。 教材分析 本节课“三角形的面积”是本单元的第二节课，它是在学生已经掌握平行四边形面积计算并认识三角形特征的基础上进行教学的。通过“操作—推导—归纳”等教学活动，使学生理解和掌握三角形面积计算公式，同时加深平面图形之间内在联系的认识，为后面推导梯形的面积公式作好铺垫。 教学目标 知识目标 探索并掌握三角形面积公式,能正确计算三角形的面积,并能应用公式解决简单的实际问题. 能力目标 (1) 培养学生应用已有知识解决新问题的能力. (2) 使学生经历操作,观察,讨论,归纳等数学活动,进一步体会转化方法的价值,发展学生的空间观念和初步的推理能力. 情感态度与价值观目标。 让学生在探索活动中获得积极的情感体验,进一步培养学生学习数学的兴趣. 教学重难点 重点：探索并掌握三角形面积计算公式,能正确计算三角形的面积. 难点：三角形面积公式的探索过程. 教学策略： 1、使用多媒体课件，提高学生的学习兴趣。 2、重视动手操作，提高学生的探究能力。 通过拼摆，发现两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形的活动，得出三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，最后得出三角形的面积计算公式。 给学生足够的自主学习和动手操作的时间和空间，调动学生的多种感官参与到学习活动中，又能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，提高学习效率。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境,揭示课题 二、自主探索，获取新知 1．拼摆 2．用字母表示三角形的面积计算公式。 3．直接求三角形的面积。 三、运用公式解决问题 1．提出问题。(出示红领巾) 2．学生尝试完成，并交流做法和结果。 四、巩固练习，拓展提高 五、全课总结 老师说：我们学校一年级有一批小朋友加入少先队组织,学校做一批红领巾,要我们帮忙算算要用多少布,同学们有没有信心帮学校解决这个问题 请同学们拿出学具袋中两个完全一样的三角形动手拼一拼，摆一摆，看看能拼成哪些我们学过的、会计算面积的图形。然后想一想，三角形的面积计算方法是怎样的？ 师提问：是不是任意一个三角形的面积都是任意一个平行四边形面积的一半呢？ 我们通过用拼摆法把三角形转化成了学过的图形，从而推导出了三角形的面积计算公式。 那么，如果用S表示三角形的面积，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，你能用字母表示出三角形的面积计算公式吗？ 刚才同学们是借助长方形的面积求出直角三角形的面积的，现在请同学们直接运用三角形的面积计算公式计算。 “一个直角三角形的底是10 m，高是4 m，求这个直角三角形的面积应该怎样列式计算？” 我们每天戴的红领巾也是三角形的，你能求出它的面积吗？求它的面积，我们需要知道什么条件？ 请同学们估计一下，红领巾的底有多长？(100 cm)红领巾的高是多少？(33 cm)它的面积是多少 平方厘米？ 1．完成教材92页“做一做”2题。 2．完成教材93页1题。 3．同学们，你们知道吗？今天我们动手一起推导出的三角形的面积计算公式，很早以前，我们的祖先就已经发现了，请看大屏幕。(出示课件：教材92页“你知道吗？”) 这节课我们学习了什么？你有哪些收获？ 学生讨论红领巾是什么形状 (三角形)，商量怎样计算三角形的面积 (1)学生拼摆各种图形。(教师巡视，并加以指导) (2)展示拼摆结果，交流情况。(请学生在黑板上拼摆) (3)学生操作对比后得出：三角形的面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半。 学生讨论三角形的面积公式怎样书写 S＝ah÷2 学生列式计算。 学生回答。 红领巾的底和高 学生动手计算。 (1)学生试着计算。 (2)汇报，学生可能会找错了高，注意底和高要相对应。 我们的祖先真厉害，真为我们的祖先感到骄傲。 学生讨论，自由发言。 利用学生熟悉的红领巾实物,以