寻访城的足迹-课题指导-徐汇教师.docVIP

PAGE PAGE 3 寻访城市的足迹（第三课） 　　　　　　　　　　　　　—— 课题指导 上海市第二中学 　周宇 一、教学准备 本节课之前，学生已经完成的课程内容： ⒈ 学生自由组成寻访小组； ⒉ 小组在讨论基础上初步完成“寻访城市足迹”研究课题申报，内容包括确定研究课题名称、具体寻访对象、阐述寻访的价值与意义、找到自己研究的特色创新之处、制定相应的寻访方案、确定成果展现形式； 教师已经完成的工作： ⒈ 看过本班所有小组“寻访城市的足迹”研究课题申请表； ⒉ 挑选出班级1组较有代表性小组，要求他们制作好本组的寻访PPT，准备班级交流； 二、教学目标 ⒈ 基本掌握研究课题的选题原则和标准； ⒉ 初步了解与课题研究相关资料的检索途径与方法； ⒊ 关注和倾听他人研究成果，汲取他人研究的精华； ⒋ 关注生活的城市，提升社会责任意识。 三、教学重、难点 ⒈ 寻求“两纲”精神中民族精神与学生研究活动的无痕结合点。 ⒉ 归纳提炼评判优秀课题的价值标准。 四、教学准备 教师：制作好演示 PPT，学习评价单 学生：制作好演示 PPT 五、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放一段现代化上海的导入片，然后介绍：这就是上海，我们每天学习生活的城市，她美丽、丰富；前一阶段，我校“寻访城市足迹”的研究型课程已经开题，大家也完成组合小组、选定课题研究方向等课题申报步骤。 大家开始带着自己年轻的目光来研究上海这座城市：你们都想到去哪里了呢，计划研究什么呢？ 按小组坐好，开始投入课堂认真倾听 开门见山，导入课堂主题　 现在先请各小组出示他们寻访的课题名称。告诉大家，本组具体寻访的研究对象-也就是“去哪里”，并用一句话告诉大家去的目的是什么： [6位组长上讲台回答] 小结：上海太丰富了，大家的研究对象各有特色，说明大家认真思考了课题研究对象； 6位组组长依次上讲台，卡纸出示本组的寻访对象，并一句话概括寻访目的； 交流寻访对象 ——即研究对象，课题的最大范围呈现； 开题时，我们已经知道，一次研究课题的开展、实施，就像一次充满问号、探索答案的旅程，我们需要提出问题，制定方案，解决问题，“明确的研究问题”在课题研究中至关重要。 再次强调研究课题的问题探究模式 重复知识点：研究课题的问题探究模式 主体 交流 环节 在这样一次追寻答案的旅程中，肯定会遇到很多困难，这就需要我们选定一个课题方向，带着明确的问题寻找答案。 澄清研究课题的困难很可能源于课题本身 过渡到案例讨论 接下来，我们就请出一个小组来介绍他们的课题，其他小组带着“如果我是这个组的成员，将怎样开展这个课题”的问题进行思考。在已有大方向的基础上，大家共同思考如何选出好课题。 学生投入课题研究的样例 开始进入课题讨论环节 现在，我们先来看一看，他们小组是如何选定研究课题的范围呢？（播放组员讨论的照片画面，请小组再现讨论与决定的过程） 了解到一个课题产生背后的讨论与选择 第一部分，讨论课题的产生 大家看到他们的变化过程是怎么的吗？最后会变成外滩呢，他们的选择理由是什么呢？ 他们从第一个选择锦江乐园、到徐汇区老房子、到新天地、到外滩……经历了一种怎样的选择思考呢？ [学生总结：有兴趣、可操作性强、历史纪念意义深刻] 学生汇报选择课题需要关注的条件 初步讨论选择课题的原则 教师引导： 我们去外滩，常常会看到些什么啊？ 学生自由发言 如果是你们小组去外滩寻访，会想要研究什么呢？理由是什么，请小组自由讨论2分钟，然后依次上讲台汇报； [学生小组讨论，写在纸上，贴在黑板上] 学生思考去外滩进行研究的对象： ⒈ 去研究什么？ 结合本小组讨论进行初步课题研究对象选择。 开始进入第一个课题的探讨环节，设置问题，引导学生思考：去做什么？ 现在请各组代表上讲台，汇报你们打算研究的对象，并简要陈述理由 初步讨论研究课题选择的原则：价值原则；操作原则 引导学生思考选择课题原则 教师：现在，请大家在一段外滩的短篇中，开始了解我们戴秉钰小组的研究对象，他们将会结合PPT形式，介绍本组的寻访城市足迹的对象与思考。 （戴秉钰站到讲台旁，短篇后开始PPT汇报） 看短篇，然后倾听小组戴秉钰组长介绍寻访的具体对象、研究价值与意义 作为案例提出一个寻访城市足迹的研究课题，请同学关注并思考，然后围绕其进行思考。 P24:我们已经知道，一个研究课题，包括了 研究对象 即 寻访什么 研究目的 寻访原因 研究内容 具体内容 　　　　研究方法 怎么操作 学生再次总结研究课题 整理学生思考研究课题的框架 教师:请汇报他们小组研究对象是什么？ 再回忆一下，他们为什么研究这个，也就是说他们的研究目的是什么? 总结研究对象 回忆研究目的 总结研究对象与研究目的之前的联系 关注选择课题原则： 明