14.2完全平方公式.docVIP

完全平方公式 教材分析 《完全平方公式》是义务教育课程标准实验教科书《数学》(华师大版)八年级上册第十四章第三节的教学内容。在本节内容前面安排了平方差公式的产生背景及推理过程，使学生经历过从实际问题推断出公式的过程，有了一定的基础和符号感，为探索本节内容“完全平方公式”奠定了坚实的基础。 学生分析 学生在前面的学习中，已经学习了整式的有关内容，并经历了平方差公式的推断过程，有了一定的推理能力。经过初一的培养，学生已经具备了小组合作、交流的能力。本节课的教学能培养学生的推理能力，使学生通过大胆而又合情合理的推测，有条理地表达自己的思考过程。 设计理念 教学过程既是学生的认识过程，更是学生发展、提高学习兴趣的过程。引导学生在我创设的教学情境和教学环节里，自己开动脑筋自主探索，使学生的思维能力得到很好的运用，调动学生的学习积极性。 数学学习内容是现实的、有意义的、有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。重视培养学生进行交流合作的能力。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 教学目标 1、能说出两数和的平方与两数差的平方公式的特点，并会用式子表示。 2、能正确地利用两数和的平方与两数差的平方公式进行多项式的乘法。 3、通过两数和的平方与两数差的平方公式的得出，使学生明白数形 结合的思想。 4、在合作交流和讨论还有游戏中发掘知识，并体验学习的乐趣。 教学重点 掌握公式的特点，牢记公式。 教学难点 具体问题具体分析，会用公式进行计算。 课前准备 为每一小组学生（每一桌学生为一小组）准备一张边长为（a+b）的正方形纸片和一张印有边长为a、边长为b、长为a、宽为b的纸片。 剪刀一桌一把。 多媒体课件。 教学过程 创设问题情境： 请你来判断 有一个财主家有一块边长为（a+b）的正方形土地，阿凡提有三块土地，一块是边长为a的正方形土地，一块是边长为b的正方形土地，一块是长为a、宽为b的长方形土地，阿凡提一开始想拿两块地来换财主的地,但财主不肯.后来又提出愿意用三块土地换财主的一块土地，财主一听，大喜过望。”请问：财主真的占了便宜吗？（屏幕上出示，由老师讲 述） 财主土地 财主土地 阿凡提土地 师：请各小组拿出准备好的纸片，两人合作，一个做财主，一个做阿凡提，通过拼接的办法看看？ （学生活动，通过拼接，很多学生已经得出结论，并开始互相讨论） 2、初识完全平方公式 师：假如你们是财主，你们会不会换给阿凡提呢？谁占便宜？ 生：不换，阿凡提占便宜！ 多媒体演示课件，再让学生结合刚才教学活动，自己总结。 师：为什么？ 生：因为财主的地多出一块！ 师：好！那么我们从他们两人的地面积看看，能得到什么？财主的地面积？阿凡提地的面积？ 生： S财=(a+b)2 S阿=a2+ab+b2 引导学生 引导学生通过比较，观察，讨论，得知: 财主土地面积:S财= S阿+ = 公式 : (a+b)2 =a2+2ab+b2 ab a2+ab+b2+ab =a2+2ab+b2 师：这就是我们这节课所要讲的内容：完全平方和公式！ 板书课题，并书写公式！ 知识点讲解： 1、细心再思量，你能证明这个公式吗？ 师：公式：(a+b)2=a2+2ab+b2 你能用多项式的乘法法则来说明它成立吗? 生：我们行！ 师：好，那就请各位同学两个一组，利用多项式乘法法则推证公式！ 学生经过讨论，合作，推证出： ( (a+b)2 = =a2+ab+ ab+b2 =a2+2ab+ b2; （a+b）(a+b) 师：请一位同学用语言来叙述这条公式！ 生：两数和的平方等于这两数的平方和再加上这个数乘积两倍。 2、 课堂玩一玩： 屏幕显示：下面的计算中有些地方用纸牌盖上了，我们来比一比谁能最快地说出纸牌下盖的是什么式子。 (1)（x+2)2= x2 + （4x）+4 (2) (2a+3b) 2=(2a)2 +12ab +(3b)2 说明：等式右边的括号处是用纸牌盖住的，由学生填写。 认真闯一闯： 师：两数和我们知道了，那么他的兄弟两数差的平方又如何求呢？公式又是如何呢？（给予学生一定的时间思考，讨论） 师：减去一个数，实际上可以等于…… 生：等于加上这个数的相反数！ 师：好，这给我们什么启发呢？ 生：可以利用刚学的公式进行推断两数差的平方公式！ 师：请同学们在练习本上推断两数差的平方 屏幕上给出推断过程：（划线部分由学生写出） (a?b)2= [a+(?b)]2 = a2 + 2 a (?b)+ (?b) = a2 ?2ab+b2 师：请同学们用