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《百湖的呐喊》教学设计 武汉经济技术开发区神龙小学 朱亚琳 教学内容：利用PAD以及新技术来求不规则图形的面积 教学目标: 1.知识与技能 能结合图形特点估计不规则图形的面积。 2.过程与方法 通过合作探究理解并掌握不规则图形面积的估算方法。 3.情感态度与价值观 培养学生合作学习意识，提高学生解决实际问题的能力。 教学重点：结合图形特点估计不规则图形的面积 教学难点：寻找不规则图形的面积的估计方法 教学准备：多媒体课件、PAD、白板、微课、网页 教学过程： 适趣情境，激活经验 感受气候的变化 引出城市内涝的原因 同学们，在去年的6,7月份，全国许多地方发生特大暴雨，造成城市的洪涝灾害？【同时播放PPT】 武汉的情况又是怎样呢？我们一起来看一段视频【PPT视频】，那是什么原因造成这么严重的洪涝灾害呢？【任务记录】 课前老师已经布置了前置性作业“查询武汉城市内涝的原因”【任务记录-最新预习】，谁来汇报一下？ 【生在局域网或内网中汇报了解方式和结果】 引起内涝的原因有很多，其中一个重要的原因是填湖建房。 （设计意图：通过图片感受内涝，通过前置性作业上网查资料让学生充分了解内涝的原因，和掌握一种学习的方式） （二）引出主题 说到填湖，不得不说我们湖北武汉曾经有着“千湖之省”、“百湖之市”的美誉，武汉的湖泊现在又有什么变化呢？请看大屏幕【ppt中gif图片】 有什么变化？预设：湖泊的面积在急剧减少。 那这些湖泊到底被减少了多少？今天我们就利用估算不规则图形面积的方法来看看这些湖泊现在到底有多大，一起来听听他们的呐喊声！（板书主题） 适宜任务，自主参与 （一）自选湖泊 合作探究 1.选出湖泊 小组合作 我们接下来以身边几个熟悉的湖泊为代表【ppt】，来估算它们的面积。请你们以小组为单位进行合作。动手之前，我们一起来了解合作要求，【ppt合作要求】谁来读一读？大家都明白了吗？ 活动要求： ①小组先商量研究的湖泊，选择合适研究方法和估算工具。 ②独立操作 ③交流，形成小组的最终方法，摄像，上传 【出示各种湖泊平面图，工具箱，（尺子 笔 格子图）并传送给学生】 2、生汇报并展示结果 以沙湖为例展示汇报 【学生录像回放同时汇报方法】 （预设：生1：数格子 生2：近似转化） 师生共同判断合理性。 可以汇报其它的湖泊，说出方法 （设计意图：运用PAD中画图、格子图、笔已经面积扩大器软件等工具来计算不规则图形的面积，并提炼方法） 师：大家通过小组合作利用数格子和近似转化的方法估算出了现在湖泊的面积！我们再来把这两种方法回忆一下。 师：我们再来仔细思考一下，运用数格子和近似转化的方法有什么需要注意的？各自有什么优点？什么情况下用数格子法？什么情况下用近似转化的方法？ （注意：数格子：拖动到合适的位置（满格尽可能多，不满格尽可能少； 近似转化：线内的多算部分和线外的少算部分要尽可能相等，转化成基本图形。） 优点：数格子更精确，近似转化更快捷。） （二）对比过去 数据分析 刚才我们已经估算出了湖泊的面积，它们的实际面积到底是多少呢？你们想知道吗？【推送，资源-湖泊的面积变化】 哪些小组测量的结果和实际结果很接近？ 看来大家都测得比较准确， （方法很恰当）现在的湖泊面积我们已经知道了，再来和20年前进行对比（出示折线统计图），照这样的趋势发展下去，未来的湖泊又会是怎样的情景呢？ （三）微课学习 整体了解 武汉的湖泊形势非常严峻，请看一段“百湖的呐喊”微视频。 看了这段微视频，你有什么感受？ 大家不用紧张，2009年世界湖泊大会，在武汉召开。 2015年武汉官方出台了《武汉市第三批湖泊“三线一路”保护规划》解释三线一路： 政府部门已经立法来保护我们的湖泊。 三、适切方式，探究体验 （一）改善环境 再次运用 我们现在就以南湖为例，为了改善环境，防止水资源的再破坏和水土流水，政府决定在路线板块地上植树，请问大约可以植多少树？（每棵树需要5平方米）请用今天的所学的知识来解答。 【在PAD中做一个选择题，利用PAD中的统计工具来统计出各个选项的人有多少】 生汇报并解释。 （设计意图：让学生再次运用求不规则图形的面积来解决实际问题，以及计算器来求结果） 四、适时反馈，交流分享 （一）提出建议，邮件市长 世界在行动，政府在行动，你觉得我们作为小学生，应该如何行动起来。 （预设： ） 大家提了这么多好的建议，我们来整理一下写一份建议书吧，把我们好的想法表达出去。 （设计意图：运用新技术平台（局域网中）将学生提出的合理化建议邮箱适时地反馈给市长） （二）小结 通过今天的学习，我们已经感受到了，环境污染也随着城市的发展日趋严重，所以