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《不规则图形的面积》教学反思 银川市金凤区第六小学 曾艳辉 本课是在学生掌握了各种简单的规则图形面积计算方法和“分割法”“添补法”的基础上进行学习的，教学目标是借助方格纸使学生掌握运用数方格、转化、区间等方法估算不规则图形的面积；结合实际问题的解决，体会解决问题方法策略的多样性，提高综合应用的意识和能力。为了实现本课的教学目标，我做到了以下几点： 充分的教学准备，为教学进程顺利完成打下了基础。本课的教学用具是经过多次改进的，如教师手刻的树叶形状卡片结合面积测量器有效运用于学生独立探究树叶的面积区间；自主活动单为学生进行合作探究提供了方法上的指导。 以两片树叶创设情境引入新课，新引了学生的注意力。 教学中渗透了转化、区间套、极限等数学思想，探究不规则图形的面积上指导学生掌握数方格与转化的数学方法，使得本节课的内容十分充实，也为学生将来探究其他图形的面积、表面积、体积提供了良好的思想与方法的指导。 教学中以学生的独立探究或同桌合作完成对不规则图形面积的探讨，本着“能独立完成的决不用两人、能两人完成的不用四人”，做到人人有事干，让学生充分参与进我们的学习中。 练习题设计上紧扣学生的生活实际，既做到了对本课的知识的巩固与应用，又不局限学生思维，让学生体验数学学习的快乐。 充分运用了先进的媒体技术，如：采用希沃白板课件；自录微课；运用白板中的“拖拉拽”、“ 涂色”、“拍照”等小工具使课堂活了起来；希沃助手中的“拍照上传” 抓住了课堂生成，拉近了师生的距离。 当然，在本课的教学中也存在了一些不足： 教师对课堂调控上还存在着不足，在时间上把握不够好；对于学生在课堂上的生成处理得有欠缺。 教师的语言如评价性语言、过渡语言还需要更精炼、更恰当些！ 对于学困生的关注不够多。 最后，课堂教学是由学生、教师和教材组成的整体，只有发挥这个整体中各个部分及其相互关联的功能，才能取得最佳课堂教学效果。在教学中不能以教师为中心来生搬硬套教材，而应把学生推到学习活动的中心。让学生在课堂教学中自主、合作、探究性地学习。