九年级数学复习研讨课教学设计——《直线与圆相切》.docVIP

九年级数学复习研讨课教学设计——《直线与圆相切》 西湖一中 郭敏 一、 学情及知识分析： 之前的课程学生已经复习了圆的有关概念，如半径、圆周角、圆心角、圆的性质，这里将进一步复习直线与圆的位置关系，切线的性质及判定。 学生在观察、猜想等方面的能力较强，但逻辑推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，教学中要进一步加强和引导。教学中不仅注重知识的传授更要注重方法的归纳。使学生通过观察、类比等活动抽象出问题的规律，积累了自主探究的的经验，具备归纳概括能力. 二、 教学目标 1、知识与能力目标： （1）理解直线与圆的三种位置关系——相交、相切、相离。 （2）能利用圆心到直线的距离d与圆的半径r之间的数量关系判别直线与圆的位置关系。 (3)了解切线的概念及性质。 (4)会判定一条直线是否为圆的切线。 2、过程与方法目标： （1）通过判定一条直线是否为圆的切线，训练学生的推理判断能力. （2）通过中考真题训练让学生了解考题类型及难度，掌握考试的方向. 3、情感态度与价值观目标： （1）经历观察、猜想、证明等数学活动过程，发展推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 (2)通过分析切线定义掌握证明的基础知识和基本技能，并能解决问题。 三、教学重点与难点 教学重点: 1.利用圆心到直线的距离d与圆的半径r之间的数量关系判别直线与圆的位置关系； 2.掌握切线的判定与性质。 教学难点 : 1.圆心到直线的距离d与圆的半径r之间的数量关系和对应位置关系联系的探索； 2.切线的判定与性质及证明方法。 五、教学方法 启发式教学和讲练结合教学方法 六、教具 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 活动一、要点回眸 一、直线与圆的位置关系 位置关系 图形 定义 数据描述 相交 直线与圆有 公共点 d＜r 相切 直线与圆有 公共点 d=r 相离 直线与圆有 公共点 d＞r 如果⊙O的半径为,圆心O到直线l的距离为d，那么： （1）直线l和⊙O相交d＜r； （2）直线l和⊙O相切d=r； （3）直线l和⊙O相离d＞r。 自测1、⊙O的直径为4，圆心到直线的l的距离为3，则直线l与⊙O的位置关系是（ ） A、相离 B、相切 C、相交 D、相切或相交 提问 讲解说明 引导分析 回忆、思考 带领学生分析 启发学生思考 二、切线的性质与判定 1、性质 ①圆的切线垂直经过切点的半径 ②过圆心且垂直于切线的直线必过切点 ③过切点且垂直于切线的直线必过圆心 自测2．如图 5－1－35，AB 与⊙O 相切于点 B，AO 的延长线交⊙O 于点 C ，连接 BC. 若∠A＝40° ，则∠C＝ . 2、判定 ①定义：过半径的外端点且垂直这条半径的直线是圆的切线。 自测3、练一练：判断下列说法是否正确。 (1)过半径外端的直线是圆的切线．（ ） (2)与半径垂直的直线是圆的切线．（ ） （3）过半径的端点且与半径垂直的直线是圆的切线。（ ） （4）经过直径的端点且与直径垂直的直线是圆的切线（ ） ②数量关系：直线l和⊙O相切d=r； 活动二 、考点透析. 例1如图，△ABC中，AB=5,BC=3,AC=4,以点C为圆心的圆与AB相切，则⊙C的半径为 。 A A B C 例2、已知，如图AB=AT,∠T=45°以AB为直径作⊙O.求证:AT是⊙O的切线 例3．如图，已知⊙O是△ABC的外接圆，AB为直径，若PA⊥AB，PO过AC的中点M， 求证：PC是⊙O的切线． A A B O C P M 活动三 、链接中考 24．（2013常德）（8分）如图，已知⊙O是等腰直角三角形ADE的外接圆，∠ADE=90°，延长ED到C使DC=AD，以AD，DC为邻边作正方形ABCD，连接AC，连接BE交AC于点H．求证： （1）AC是⊙O的切线． （2）HC=2AH． 23．（2014常德）如图10，已知⊙O的直径为AB，AC⊥AB于点A，BC与⊙O相交于点D，在AC上取一点E，使得ED=EA. （1）求证：ED是⊙O的切线. （2）当OA=3，AE=4时，求BC的长度. 教师归纳理解记忆性质的方法：圆心、切点、切线三者之间的关系，并结合性质告诉学生在题目中通常如何作辅助线。 教师通过几个反例强调切线的定义需满足两个条件：①过半径的外端点，②垂直这条半径。 教师引导学生结合定义思考 教师注意学生掌握情况及书写的规范性，教师进行相应的指导. 教师讲解，用规范的语言叙述和书写各格式。 引导学生先连