《4.2 提取公因式法》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 《4.2 提取公因式法》教学设计 宁波市教育局教研室 杨一丽 一、教材分析 因式分解是进行代数恒等变形的重要手段，与整式乘法是互逆的关系。它是后续学习分式、解决方程、函数等问题的基础。提取公因式法是因式分解的重要方法之一，它的依据是乘法对加法分配律的逆用。 二、教学目标 （一）会用提取公因式法分解因式，理解添括号法则 （二）通过与因数分解相比较，渗透类比的数学思想；通过与多项式的乘法相比较，培养逆向思维能力。 （三）通过因式分解在简化计算中的作用，培养“用数学”的意识，感受数学的简洁美。 三、教学重点 提取公因式法分解因式 四、教学难点 公因式的确定，提取公因式时有时需要用到添括号、换元等变形的技巧。 五、教学流程 （一）创设问题 引领思维 1.如图，一块场地由三个长方形组成，这些长方形的长分别是17m、59m、24m，宽都是6m，如何计算这块场地的面积？ 解：根据长方形面积公式，所求面积为： 　 6×17＋6×59＋6 × 24 　 =6×(17 + 59 + 24) =6×100 =600（m2） 2.若分别用字母a,b,c,表示三个长方形的长， m表示长方形的宽，于是有:ma＋mb+mc =m(a＋b+c) 设计意图：以问题引入，激发学生思维的原动力，并让学生思考运算的依据（乘法对加法分配律的逆用），为后续的探索