《解方程例4》教学设计.docVIP

《解稍复杂的方程》教学设计 育才小学 王淑艳 教学目标： 1、进一步理解等式的性质，会用等式的性质解ax+b=c这类形式的方程，能用方程表示简单情境中的等量关系。? 2、通过分类、比较、转化等方法，学会解形如ax+b=c这类方程。??? 教学重难点：? 教学重点：会解形如ax+b=c这类方程。? 教学难点：学会用从“整体”出发去思考和解决稍复杂的方程问题。 教学过程： 一、回顾方程基本类型 1、导语：同学们，（ppt出示）老师带来了一个未知数x，还有两个数4和40。谁能用他们写出一个方程？ 2、学生写6个最基本的方程模型。 3、回顾：解方程x+4=40?，记得口头检验。 4、引入新课：我们这节课继续学习解稍复杂的方程。（板书：解稍复杂的方程） 二、结合预学，整理问题 1、在解方程3X＋4＝40时，为什么可以把3X看做一个整体，X+4却不可以？ 2、把3X看做一个整体有什么好处？ 3、例4中的方程和以前学的有什么不同？ 4、有方程 ax×b=c或ax÷b=c吗，是不是也可以把ax看做一个整体呢？ 三、自主探究，构建模型 1、（ppt出示图），仔细观察，列出方程，并说说列方程的依据是什么。 预设：3x+4=40 40—3x=4 3x=40—4 2、解方程3x+4=40 （1）、独立解方程3x+4=40思考：你是怎样解这个方程的？ （2）、小组讨论： （问题一）：在解方程3X＋4＝40时，为什么可以把3X看做一个整体，X+4却不可以？为什么？ （问题二）：把3X看做一个整体有什么好处？ （3）、展示点拨，体会化繁为简的思想。 3、对比3X＋4＝40和x+4=40有什么相同点和不同点？ 4、应用模型： 尝试解方程：40—3x=4 3x=40—4 四、对比模型，找到联系 思考：刚才研究的3种新方程之间有什么相同点和不同点？ 五、拓展延伸，巩固模型 解方程：6x－35＝13 7x÷3=8.19 2（x－16）＝8 六、课堂小结，畅谈收获 附：《解复杂的方程》预学案 ? 育才小学五年级数学预学案（下） 班级： 姓名： 学习内容 解稍复杂的方程例4 主备 王淑艳 审核 王淑艳? 学习目标：通过自学课本、观看微课，尝试用等式的性质解形如ax+b=c的方程，体会化繁为简的数学思想。?? 前置学习单? 一、回顾旧知：解方程： 3.2 + X = 4.6 6 - X = 3.6 1.6 X = 6.4 二、自主学习 （1）、自学课本69页例4； （2）、观看微课，完成预学案。 三、预学检测： 解下列方程：(前两道写出检验过程) 5X+ 10=12.5 4X-18=26 41-3X=8 15.9+4X=32.7 四、提出疑问：通过预学，你还有什么问题需要大家帮忙解决吗？请记录下来。