福建普通高中新课程信息技术学科教学实施指导意见试行.docVIP

福建省普通高中新课程信息技术学科教学实施指导意见（试行） 为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中技术课程标准（实验）》，加强和改进高中信息技术学科教育教学工作，推进我省普通高中信息技术新课程的实施，结合我省实际，特提出福建省普通高中新课程信息技术学科教学实施指导意见。 ???? 一、领会课程理念 ???? 信息技术课程在高中新课程结构中作为独立科目与通用技术一起归属于八大学习领域的技术领域，标志着信息技术教育得到了本次新课程改革的肯定，课程地位在中学教育中得到了确认。《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)（以下简称《标准》）明确指出，高中信息技术课程目标是：“进一步提高学生的信息素养”，“培养信息时代的合格公民”。深刻领会普通高中信息技术课程标准的基本理念是正确实施新课程教学的前提。 ???? 《标准》提出五个基本理念：“提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化”。这是对课程价值的多视角的描述和概括。 ???? (一)提高信息素养 ???? 提高信息素养的课程理念标志着高中信息技术教育已经由单纯的技能训练上升为提高学生的信息素养，体现高中信息技术课程已经由被动盲从转变到主动适应社会需求和变化、主动适应信息技术发展的轨道上来，为学生的终身发展、应对未来信息社会的挑战奠定基础。 ???? (二)营造良好的信息环境 ???? 《标准》强调利用各种条件创设多样化的信息环境。在构建高中信息技术课程过程中，必须充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合教育资源，为高中学生提供必备的软、硬件资源和积极健康的信息内容；营造良好的体验基本的技术思想与方法的环境，使得学生能够初步具备适应新技术的能力；为学生打造终身学习的平台。 ???? (三)关注全体学生 ???? 新课程着眼于提高所有学生的信息素养，“不让一个孩子掉队”，允许存在个别“差异”，提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。关注不同地区发展的不平衡性，在达到“课程标准”的前提下，因地制宜，建设有特色的信息技术课程。 ???? (四)培养解决问题的能力 ???? 《标准》强调从学生的生活和学习中设计问题，让学生在学习活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。创造条件，让学生将已掌握的信息技术知识应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，从实践中创新，在创新中实践。 ???? (五)注重交流合作 ???? 拓展“课堂”主体，延伸教学内容，利用信息技术，开展广泛的、多元化的交流与合作，建构健康的信息文化，让全体学生共同发展。 ???? (六)强调信息文化 ???? 新课程倡导学生在应用信息技术的实践中，把握具有普遍迁移意义的技术文化要素，通过信息技术本体与信息文化相结合的学习，形成信息社会所应该具有的正确伦理、道德、法律和法规观，构建和谐的信息文化。 ???? (七)实践三维目标 ???? 《标准》提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，将信息素养进一步分解和细化，体现信息技术应用能力与人文素养相融合的课程目标。学生的信息素养体现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 ???? 二、理解课程结构 ???? (一)课程结构 普通高中信息技术课程包括必修和选修两个部分，共六个模块。课程各模块之间的关系结构如下图： ???? (二)课程模块说明 ???? 1信息技术基础 ???? “信息技术基础”是全体高中学生必修的基础内容，它与九年义务教育阶段相衔接，是进一步提升学生信息素养和学习后续选修模块的前提。 ???? 2算法与程序设计 ???? “算法与程序设计”以算法和程序设计、问题解决为主线，从实际需求（问题）出发，分析问题，发现问题的本质，构建相应的算法，通过程序设计语言实现问题的解决。学习算法与程序设计是为了让学生理解问题解决过程中采用的思想和方法，掌握常用的算法，建构问题与算法之间的关系，归纳算法思想与程序设计方法的一般规律。 ???? 3多媒体技术应用 ???? “多媒体技术应用”以作品开发的方法为主线，通过规划设计、素材采集加工、作品集成、测试、修改、发布和评价这一过程组织教学内容，让学生循序渐进地掌握开发多媒体作品的过程。 ???? 4网