2019-2020年六年级上册1.2《一个数乘分数的意义及分数乘分数》word教案.docVIP

2019-2020年六年级上册1.2《一个数乘分数的意义 及分数乘分数》word教案 年 级 六年级 学 科 数学 时间 2014年9月 课 型 新授课 主备人 王平 课时 第二课时 备课组长 付丽 组 员 王登翠 陈文芳 王平 石厚美 曾富翠 苏祖敏 课 题 一个数乘分数的意义 分层教学目标 C层：通过直观操作理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。 B层：通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。 A层: 通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 精讲要点 难点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。 重点：推导算理，总结法则。 学前准备 分层教学程序与策略 教学方案、信息（教师活动） 学习流程（学生活动） 一、复习导入。 1、请学生回顾一下我们在前面学过的分数乘法，说一说计算方法。 小结：整数与分数相乘的积作分子、分母不变。能约分的要先约分，再计算。 2、计算 8× ×7 ×12 3、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。（板书课题：一个数乘分数的意义） 二、探究一个数乘分数的意义。 1、借助情景理解一个数乘分数的意义。 出示例题：（教材第3页例2） （1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量=总量 （2）根据题意列出算式。 3桶水有多少升？ 12×3 桶水有多少升？ 12× 桶水有多少升？ 12× （3）探究每个算式的意义。 根据学生的汇报进行归纳：12×3表示3个12 升，也就是12的3倍，表示一半，12×表示12升的一半，也就是12升的是多少， 12×表示12的是多少。 （4）归纳一个数乘分数的意义：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 （5）解决问题 12×3=36（升） 12×=6（升） 12×=3（升） 老师板书计算过程，强调：能约分的可以先约分再计算。 2、完成教材第3页“做一做”。 引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的是多少千克。 3、归纳总结：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。 三、巩固练习，反馈提高。 ×6 12× ×4 观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。 四、课堂小结。 本节课同学们有什么收获？还有什么问题需要解决？ 学生回答 学生独立计算后说出算法。 学生读例题 学生讨论后汇报。 学生交流后回答。 学生独立计算。 学生独立做。 学生独立完成，部分学生板演，集体订正。 并指名学生说一说算式的意义。 学生口答。 分层作业设计 C层：练习一第1、2题。 B层：练习一第2、3题。 A层：练习一第2、3题。 教学反思： 学段监管中心审核人（签字）： 时间： 年 月 日 附送： 2019-2020年六年级上册1.4《分数乘加、乘减运算 和简便运算》word教案 一、内容解析和学情分析 （一）内容解析 本节课是六年级上册第一单元分数乘法的第4课时，教材第8页例6、例7，完成“做一做”及练习二第5、10题。 本节内容是在学生已经学会了整数四则运算顺序、整数乘法运算定律和分数加、减、乘法的计算的基础上学习。教学把整数乘加、乘减运算的运算顺序及整数乘法运算定律推广到分数乘法。教材通过已知长方形的长和宽求周长的两种解法，说明分数乘加、乘减运算的运算顺序与整数的运算顺序相同，之外引导学生发现两种方法之间的联系，从而猜想分数乘法是否能简便运算。然后教材安排先观察一些算式，发现规律然后出示例7，说明乘法运算定律在分数乘法中的应用。学习这部分内容为今后解决问题和分数四则混合运算奠定基础。 “做一做”安排运用运算定律进行分数乘法的简便计算。做时可以先让学生观察题目中的数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律？培养学生细心观察，根据具体情况，灵活应用所学知识的能力。 （二）学情分析 学生在本单元只学习了分数乘法的计算，分数加减法是以前学的，学生容易把分数乘法与分数加减法混淆。如：什么时候先通分再计算，什么时候先约分再计算容易混淆。在简便计算中遇到分数乘法算式时依然出现不知道观察分子，分母能否约分。需要培养学生认真观察分析优化做题方法的习惯。 （三）教学重点、难点、关键点 重点：掌握分数乘加、乘减运算的运算顺序，能应用运算定律进行简便运算。 难点：灵活运用运算性质和运算定律使计算简便。 关键点：能根据数的特点确定怎样简算。 二、目标分解和重构 （一）课程标准表述 探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。 （二）教师用书表述 理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并会运用这些运算律进行一些简便运算。