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农村学校进城务工子女课外学习习惯培养的实践研究 ?———奉贤区胡桥学校 凤才弟 摘要： 农村学校进城务工者子女课外学习习惯的养成及矫正，这是我国教育理论界较少关注的一个问题。对于这个特殊的群体，关注与干预他们的课外学习情况对于学校实施有效教育，整体提高他们的学习质量具有不可回避性。在研究过程中，根据认知改变策略、行为改变策略、环境改变策略和自我管理策略，采用文献法、问卷法、个案研究等方法，从家庭教育指导、学生心理干预、自主学习培养、个性化教育入手，在培养学生有明确的学习目标，能合理安排课外学习时间，提高课外学习效果等方面取得了一定成效，基本达到课题的研究目的。农村学校进城务工者子女课外在其生活环境和学习条件方面有其特殊性，其良好学习习惯的培养也有异于城市儿童，而且，就我们所接触的上海市奉贤区的不少进城务工子女而言，他们的学习习惯存在一定的缺陷，急需改进。因此，解决农村学校进城务工者子女课外学习习惯的养成及矫正问题，是促进他们身心和谐发展，提高农村教育质量的需要；也是实现公平教育，促进教育均衡发展的需要。 关键词：进城务工子女； 课外学习习惯；农村学校；研究报告 一、引言 教育部在2003年联合六部委下发了《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》，确立了“两为主”(以流人地为主，以全日制公办中小学为主)的实施目标。其在明确流人地政府职责和义务的同时，也肯定了进城务工子女接受教育的权利。上海作为重要的人口聚集地，为解决进城务工子女就学问题做出了不懈的努力，据统计，截止2007年7月，上海市外来流动人口义务教育阶段的子女(主要为进城务工子女)总数已达到38．57万人，其中53．88％实现全日制公办中小学就读。这为实现九年义务教育起到了强有力的保障作用。 “两为主”政策的宗旨是要满足进城务工子女的就学需求，这个需求不仅是“能读书”，更要“读好书”。而“读好书”首要的就是能适应新的“读书”的环境。和城市学生相比，进城务工子女要面临更多适应性问题，他们要消除对城市新环境的陌生感，要调整业已形成的生活习惯。通过本课题的理论构建与实践研究，进一步梳理在教育及教育心理学领域中关于学生学习习惯养成及矫正的理论，同时探讨儿童学习习惯养成的个性化模式。对于农村的儿童来说，由于他们所处环境的不同，必然有一些特殊之处，期望通过此项研究，建立一套适合于农村学校儿童学习习惯养成及矫正的教育新模式并付诸实践，这也是本研究拟解决的关键性问题。通过学习习惯的养成及矫正能够有效地促进他们健康地发展。 **本课题研究负责人：凤才弟 撰写人：樊胜军 课题组其他成员：陆建华 何洁 彭纪华 潘纪元 陆群 施澜 谭秀丽 谭龙艳 另外，本校过半的学生来自进城务工者家庭，这些学生与单纯的农村家庭的孩子又有其不同之处，他们的父母多数学历低、工作忙、关注孩子成长的时间少，因而他们在家长期处于无人管状态，相比较家庭教育而言，民工子弟学校中多数学生更喜欢接受学校教育。而在学习习惯的养成方面，这些孩子的家长几乎都只能寄希望于学校，而学校的正常的课堂教学又难以照顾到每个孩子的不同状况，这也导致他们课外的学习习惯问题非常严峻。 因此，本研究也将关注这部分儿童的课外学习习惯养成及矫正，通过实践的推行，促进他们的发展。在当前国内外教育理论界相对忽视农村学校儿童学习习惯研究的背景下，探讨农村学校进城务工者子女课外学习习惯的现状及其优良学习习惯的培养，具有一定的新意。 以人本主义心理学为指导，促进儿童成为自己行为问题的反思者，使学习习惯养成的个性化得以实现。相对于从群体的角度来研究学习习惯，本研究既侧重儿童群体对个体学习习惯的影响，又重视儿童个性化的学习习惯之培养。这也具有一些新意。在研究工作中，我们本着科学的、实事求是的精神和态度，坚持以人为本、尊重儿童这一信念，在科学的认识论和方法论指导下，严谨、务实地开展理论建构和实践研究工作。 我国著名的教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”英国著名的教育家洛克也指出：“一切教育都归结为养成儿童良好的习惯。”可见，习惯的培养对于儿童的健康成长具有非常重要的意义。国内外大量关于习惯养成的关键期研究表明，中小学是学习习惯养成的关键期，对这个时期的儿童进行系统的指导能够收到事半功倍的效果。课外学习习惯是指在没有教师现场指导下，学习过程中为了达到好的学习效果，通过不断地重复与练习不同的学习方法或策略，从而形成并发展成为个体一种需要的自动化学习行为倾向。（参考：俞国良主编，《当代青少年心理与教育大辞典》，山西人民出版社，1999年版，470页）学习习惯是习惯的一个重要方面，可分为具体行为操作层次和心理操作层次，学习习惯是从他律到自律、从简单到复杂、从不