高级培训师教材架构与串讲幻灯片.ppt

* ?严格审定原则和确保审定的重点内容 1、课程开发的指导思想决定课程的开发方向 2、课程开发方案的计划与实施步骤关系到开发质量 3、课程内容是否科学决定培养标准目标的实现程度 4、是否按审定原则审定，决定审定结论的正确性 公开、公平、公正的原则 科学性和可行性相结合原则 理论和实际相统一原则 企业培训师课程方案审定 * 示范性（创新课程）开发要点 ?示范性课程开发的关键环节 1、你是否发现谁有需求 2、你是否发现他为什么会有需求 3、是谁参与了需求分析 4、你是从何处着手去进一步发现需求的 5、你用什么方法最终确定需求并提出课程开发方案的 课程目标定位 制定课程开发的具体方案 参照教材（高级）151页——能力点三 * ?示范性课程开发的特点 高P153 ?示范性课程开发原则与一般性课程开开发原则有何不同 高P155 示范性（创新课程）开发要点 * 多元智能理论是哈佛大学教育研究生院教授加德纳（Cardner）于1983年首次提出 的﹐并在以后不断完善。强调八项智能﹕ 语言智能﹑数理逻辑智能﹑音乐智能﹑ 空间智能﹑身体运动智能﹑人际交往智能﹑ 自我认识智能﹑认识自然智能。 多元智能课程开发理论 * 多元智能课程开发理论的实践分析 ?人的智能是多元的，或说是多方面的 ?传统的课程开发比较单一，教学方法也是单一的 ?没有教不会的学员，只有不会教的老师，这句话对吗 ?多元智能课程开发理论要求：通过开发不同智能活动的作用来提高教学效果，即通过设计适应学生个性智能特点的方式，也就是多种途径达到对某一特定内容的掌握（如学徒培训和仿真模拟培训） ?多元智能理论承认智能的差异性、独特性和个性。不同的问题，需要不同能力的人去解决，在这里没有高低之分，只有不同而已 ?多元智能课程开发和教学，注重课程的情景化，即制造一种气氛，让学员参与其中 （一）基本观点分析 * （二）如何理解和运用多元智能理论下的四种课程模式 ?多元智能理论下的“教学菜单”与我们现行的订单式培训一样吗 ?小组讨论式教学同“通过多元智能而教”的课程模式有无共同点 ?复合型技能人才培养模式与多元智能理论下的“着眼于智能发展的课程”模式有区别吗 ?目前，企业培训中推广的研究型课程与多元智能理论下的“基于专题的课程”模式没有任何不同 ?目前，学习借鉴“多元智能理论课程”模式的经验教训是什么 多元智能课程开发理论的实践分析 * 职业导向的职业技术课程开发实践分析 ?能力本位概念——能力本位职业技术课程的目标定位，是培养某职业所必备的能力，一般由知识、技能和态度等构成，目标很明确具体 ?群集概念——群集概念课程目标定位，是让学员有一定的选择性和较强适应能力的培养 ?生计概念——生计课程标准定位，让学员具有更大的发展空间 （一）基本观点分析 * ?职业需求——目标定位 ?职业分析——选择内容 ?职业顺序——课程效果 （二）职业导向课程开发的实践 ?课程结构——能力培养定位 ?课程目标实现——课程评价 职业导向的职业技术课程开发实践分析 * 高技能人才工作的重点 鼓励企业积极推行三项制度 企业培训师制度 名师带徒制度 技师研修制度 建立校企协调指导委员会 加强职业院校改革，强化市场导向 加强专业设置与课程开发 积极开发校企合作的有效途径 * 实务模块三：培训教材开发 二级 1.培训教材开发的组织工作（下312） 2.培训教材的开发与运用。 一级 1.审定职业培训教材；（高170） 2.培训教材研发工作。（高178） * 专家评审法 比较对照法 科学论证法 教学实践反 馈法 教材审核的基本方法 * 教材审核的内容 一﹑教材內容审核 二﹑教材结构审核 三﹑技能与知识比重的审核 四﹑定性定量审核 五﹑教材界定范围审核 六﹑科学性与思想性审核 * 培訓教材审定原则 B E C D A 精炼求新原则 严审把关原则 目标导向原则 科学性与思想性相结合原则 前瞻性原则 * 一﹑体现时代性 二﹑体现发展性 新培训教材的显著特点 三﹑体现创新性 * 示范性培训教材开发的原则﹕ 一﹑以企业新技术﹑新技能发展需要为导向﹐以突出职业能力培养为核心 二﹑要充分利用新技术﹑新方法去开发示范性教材 三﹑內容精选的个体化 四﹑表现形式要更加灵活 * 常见的教材研发组织形式 一﹑专人负责制 二﹑政策导向式 三﹑行业协作式 四﹑科教协作式 * 教材结构回顾 岗位职务描述 培训项目开发 培训评估 企业培训教学工作 人员素质测评 现代教育培训技术应用 培训教材开发 培训课程开发 培训质量体系建设 高级企业培训师 基础知识—政策、法律、法规等 培训工具与技术手段 培训实务 培训评估与质量管理 指导培训工作 广州文鸟企业咨询培训机构 曾* * * * * * Content Layout