古诗词在初中地理教学中的应用研究.doc

PAGE PAGE 8 古诗词在初中地理教学中的应用研究 【内容摘要】 地理学是研究地球表面的地理环境中各种 自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的综合性学科。在现代地理教学中, 利用古诗词启迪创新思维, 挖掘隐含在诗中的地理知识。在课堂教学中，能恰如其分的结合古诗词辅助地理教学，既可以创造优美的情境，又可以展现有趣的地理现象。在地理教学中巧妙的加以利用，既能激发学生学习兴趣，又能深入理解教材，更好的完成教学任务。 【关键词】诗词 地理教学 （一）古诗词的特点与分类 一、特点：诗词是对生活的高度集中与概括。在古诗词中，蕴涵着数千年来前人对于生活经验，自然现象的科学总结。从诗词中不仅能学到很多文学知识，还可以学到不少地理知识，可谓“细读诗词几遍，地理知识自见”。 二、分类 根据认知心理学对知识的分类，我们可以将古诗词分为以下两类： （1）直接描述自然景物特征的诗词。如： 描写山地的诗词“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”； 描写高原的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”； 描写地形是丘陵的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”； “蜀道难，难于上青天”说明蜀道崎岖，闭塞的四川盆地地貌。 （2）通过描述自然现象来揭示地理规律的诗词。如： 王之涣《出塞曲》中有“春风不度玉门关”，这里“春风”理解为夏季风，我国西部地区为大陆性气候，受夏季风影响小，干旱少雨。 后有杨昌浚写道：“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”说的是晚清陕甘总督左宗棠西征新疆平定阿古柏叛乱时，沿路栽植杨柳树，至今已百年过后，树木成林，郁郁葱葱，似春风度玉关。 “海潮随月生，江水应春生”、“八月十八潮，壮观天下无”既展示了钱塘潮汹涌澎湃卷潮而来的磅礴气势，而且也描绘了潮汐最壮观的时间是农历八月十八，同时也揭示了潮汐形成的天文因素是月球的引力。 这些诗词在地理教学中渗透相关的诗词知识。不仅培养学生的思维能力，提高学习兴趣，且还能丰富学生的语文知识，可谓一举多得。 （二）地理课堂教学中古诗词应用理论依据 地理教学实践中把地理教学理论用得因人、因地、因时制宜,是一种艺术—— 教学有法,而无定法。 一、符合新课程理念 《地理课程标准》强调要使学生“具有初步的科学与人文素养，环境意识，创新精神和实践能力，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念”。在日常教学中应以学生为中心，以学生的全面发展为目标，构建充满人文情怀的和谐课堂，才能实现教学相长和师生的共同发展，全面提高人文素养。 二、符合建构主义理论 建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。 学生接触学习诗词在地理课堂中应用的过程就是一个再学习、理解、消化的过程，同时也是一个对已学过的知识进行分析和归纳的过程。 三、激发学生学习兴趣，实施愉快教学 兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。现行中学地理教学大纲指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。” 在课堂中适当穿插诗词，可以作为兴奋剂，活跃课堂氛围，调节学生的情绪，增加其学习、思维的主动性。 例如，在讲中国地势西高东低，大致呈三级阶梯分布这一特点时，首先向学生展示准备好的一组诗句：百川东到海，何日复西归，滚滚长江东逝水，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，大江东去浪淘尽。然后问：这些诗句都蕴含着怎样的地理知识？学生们迅速说出我国许多河流是向东流入海的，我顺势引导：俗话说水往低处流，我国地势有什么样的特点？学生们说出我国地势的特点为西高东低。这样自然导入这一节内容，同时能激发学生的学习兴趣，培养学生分析解决问题的能力。? 四、符合学生认知思维发展水平 中学生世界观正在形成，接受新生事物能力强，好奇心强，有很强的记忆力优势。课堂中使用古诗词，能满足学生的好奇心，使学生在娱乐中学习知识，而且掌握得牢固。 心理学测验表明：少年儿童更易接受生动、具体、直观的知识和事物，而古诗词语正有简短精悍， 富有哲理性和科学性， 同时带有浓浓的生活气息的特点，因此在课堂上适当用诗词点缀，很多的诗词本身就是一幅活生生的地理景观画面，使枯燥的地理知识变得生动、形象。 如在讲述内蒙古草原的恬静的放牧风景时，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，使得学生的脑海中浮现出水草肥美、牛羊成群的草原景色。 （三）地理课堂教学各环节中古诗词的应用策略 古诗人锋利的笔端凝住了祖国的秀美山川，它为地理教学提供了大量的辅助材料，课堂中巧妙的借助，更能创造出富有诗情画意的教学情境。 一、导课过程古诗词应用 在祖国浩如烟海的文学海洋里，有许多被人们传诵千古的名言警句，教师在教学中根据需要引入后，可自己声情并茂地朗诵，也可让学生带感情地朗诵