2019版人教版高中语文必修二：3 囚绿记.pptxVIP

3　囚绿记 资源助读 知识整合 陆蠡(1908—1942),原名陆考原,字圣泉。陆蠡是其笔名。我国现代散文家、翻译家。浙江天台人。1942年死于日寇酷刑之下。著有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等,译著有《罗亭》《鲁宾孙漂流记》等。 一、作者简介 资源助读 知识整合 二、作品背景 《囚绿记》是陆蠡的一篇托物言志的散文,写于1938年,上海正成为“孤岛”的时期。 1937年7月7日,日寇发动了全面侵华战争。11月上海沦陷,一部分爱国的文艺工作者利用上海租界的特殊环境,坚持抗日文学活动。当时陆蠡内心压抑而痛苦,他在“祖国蒙受极大耻辱的时候”,想起一年前暂住北平时,与窗外的一株常春藤“交往”的故事:当时,在北平,居住在阴 暗潮湿房间里的陆蠡怀着“过于抑郁的心情”,自然对富有生命力、充满生机的绿色常春藤无比眷恋,于是曾将常春藤从窗外牵进阴暗潮湿的房间,囚系住它,但是后来发现,被囚在室内的常春藤“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”,作者由此想到了我们多灾多难而又坚忍不拔的中华民族。因此,他写下了这篇富有象征意义的咏赞常春藤的文章。 资源助读 知识整合 三、相关常识 “托物言志”指通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。“借景抒情”指借助于描绘景物而抒发感情,感情寓于写景之中。它们的区别在于:①“托物言志”是通过咏物来抒情,这些“物”不是“景”,咏物不是写景。“借景抒情”是借助写景来抒情,这里的“景”指自然风景,而不是某种物品。②“托物言志”中的“志”,含义很广,可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。“借景抒情”中的“情”,一般指热爱、憎恶、赞美、鞭挞、快乐、悲伤等感情。 资源助读 知识整合 一、读准字音 资源助读 知识整合 二、写对字形 资源助读 知识整合 三、掌握词语 (1)猗郁:茂盛的样子。 例句:这些铁路检修者独守这一片密林,不追求什么,低首行走在猗郁的年华里,晨光熹微就是最好的馈赠。 (2)涸辙之鲋:在干涸了的车辙里的鲋鱼(鲫鱼)。比喻处在困境中急待救援的人。 例句:雪灾十分严重,数以万计的灾民如涸辙之鲋,受断电断粮之苦,正需要大家援助。 资源助读 知识整合 四、辨明词义 (1)揠苗助长　 饮鸩止渴 辨析:两者都有“方法错误”“违背规律”的意思,但侧重点不同。“揠苗助长”,比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事,侧重于求得快速成功。“饮鸩止渴”,比喻只求解决目前困难而不顾严重后果,侧重于方法的错误和后果的严重。 例句:①“带4岁女儿沙漠徒步76千米”的教育,实在无异于揠苗助长,是一个太过急切的家长一厢情愿的不理智行为。 ②搞贸易制裁这类有悖于经济发展规律的行为,完全是在饮鸩止渴,美国民众恐怕也无法从中受益。 资源助读 知识整合 (2)急不暇择　迫不及待 辨析:“急不暇择”,在紧急的情况下来不及选择。“迫不及待”,急迫得不能再等待。两个词都有“急迫”的意思,但侧重点不同,前者侧重于“来不及选择”,后者侧重于“来不及等待”。 例句:①在围堵行动中,几个涉毒人员竟急不暇择地钻进了公安部门设好的“口袋”。 ②安倍内阁在安保法通过后迫不及待地放宽了自卫队武器使用标准,并开始研究扩大自卫队在海外派兵的方案。 初读整体感知 再读细节揣摩 三读重难探究 一、理理文章思路 二、说说文章主旨 本文叙写了作者在孤旅生涯中和一枝常春藤相识相知的故事,赞美了窗前这永向光明、“永不屈服于黑暗”的“绿友”,颂扬了忠贞不屈的民族气节,抒发了对光明与自由的向往与热爱之情。 初读整体感知 再读细节揣摩 三读重难探究 1.全文共14段,作者是按照怎样的顺序行文的? 参考答案:第1~4段写寻绿,第5~7段写赏绿,第8~12段写囚绿,第13段写放绿,第14段写怀绿。 2.作者对绿色极其热爱的原因是什么?请从作者和常春藤本身的特点两个角度简要说明。 参考答案:①作者角度:渴望自由,热爱生活。②常春藤的角度:具有向阳、坚韧和顽强的特点,是生命、青春和自由的象征。 初读整体感知 再读细节揣摩 三读重难探究 3.文章的最后一段已经不是“囚绿”了,那么,这一段在全文中起什么作用? 参考答案:文章最后一段照应前文,表达了对“绿”的歉疚和祝福,希望常春藤永葆青春,希望象征和平的绿色能够永远存在,不再遭受蹂躏和欺凌。特别是最后一声轻轻的询问,言尽而意无穷,使读者陷入深思。 初读整体感知 再读细节揣摩 三读重难探究 【任务二】 品味语言,体会情感 1.在文中,先后出现了“绿影”“绿友”“绿囚”,用词不同,含义有何不同? 参考答案:“绿影”指太阳照过常春藤的枝叶形成的影子;“绿友”指“我”囚禁的常春藤的两枝柔条;“绿囚”指不屈服于黑暗的顽强抗争的人。 初读整体感知 再读细节揣摩 三读重难探究 2.文中说:我好像发现了一种“生的欢喜”,超过了任何种