STEM课程与通用技术整合三例.PDFVIP

２０１８年第３期 教育与装备研究 城市装备专题 ＳＴＥＭ课程与通用技术整合三例 陈韶光 摘　 要：课程整合是《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的基础教育课程改革具体目标 之一。 通用技术课程具有利用技术跨学科融合学习的特点，而ＳＴＥＭ是科学、技术、工程、 数学的综合性教育。 两者存在高度的一致性，在学校层面将两课程整合在单元课程中，以 基于项目学习的方式进行有明确阶段性目标的教学，同时通过适度的实践、分享、撰写课 程学习体会等方式，将理论知识与生活实践相结合，期待能适应不同学生发展的需求。 关键词：课程整合；通用技术；ＳＴＥＭ课程 教学。 这种整合并非面向具体知识，而是强调 　 　 一、课程整合 把各种知识作为一种学习要素融入到教学的各 课程整合是现代课程改革的基本问题之 个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能 一。 《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出： 力。 它可以由基层学校各学科教师努力实施来 “改变课程结构过于强调学科本位、科目过多 完成。 整合方式可分为内容整合（如：生物学 和缺乏整合的现状……以适应不同地区和学生 与化学接合知识整合等）、应用整合（某化妆产 发展的需求……”在国外，课程整合通常指的 品与使用效果化学分析等）、基础整合（数学统 是“使学习计划中分化出来的各个部分比较紧 计与概率与城市规划等）。 密地联系起来的专门努力”。 在我国，有研究 　 　 二、ＳＴＥＭ课程与通用技术整合的基 者在分析后指出，它实质上是“把学生在校内 础和需求 的学习同校外生活及其需要和兴趣紧密结合的 整体化课程”。 　 　 ＳＴＥＭ是科学（Ｓｃｉｅｎｃｅ）技术（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ） 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，课 工程（Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ）数学（Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ）综合性教 程整合是指将两种或以上的学科，融入到课程 育的有机结合。 上世纪８０年代，美国为继续保 整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程 持经济领域全球领导地位，深刻认识到以国家 体系，创立综合性课程文化。 这种课程整合是 核心竞争力为基础的科技教育滑坡与缺失将会 课程的顶层设计，是国家层面负责组织、实施和 造成人才严重短缺。 为此，他们富有创见地提 推广的。 对于基层学校，课程整合就是将两种 出了科学、技术、工程和数学学科集成战略。 为 学科或以上学科融合在一节课或一单元中进行 保持国家可持续竞争力，必须大力培养训练有 陈韶光，广东省广州市南武中学，高级教师。 本文为“ＳＴＥＭ课程学习与学生核心素养发展的实践研究”（ＮＯ： １６３６２３２３３）研究成果。 — ９ — 城市装备专题 教育与装备研究 ２０１８年第３期 素的数学家、科学家、工程师、技术人员和具备 技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技 科学素养的美国公民。 近３０年来，美国政府和 术的兴趣和意愿；具有工程思维，能依据特定情 美国的一些科研机构、高校、基金会通过立法、 境和具体条件，选择制订合理的解