发散性思维在平面设计教学及竞赛中应用.docx

发散性思维在平面设计教学及竞赛中应用 2009年6月我指导2007级广告班参加的由湖南省美术家 协会、湖南省禁毒委员会和湖南省摄影家协会共同举办的 “拒绝新型毒品、拥抱七彩生活”公益招贴竞赛取得的成绩 斐然，其中过半奖项皆收归该班学生囊中。其中严日兵荣获 第一名（一等奖）、刘海建荣获第二名（二等奖），石娟等10 位同学获得优胜奖。2011年4月到7月间，辅导2009级广 告班学生参加第四届全国广告艺术大赛，于密和曹玉佳分别 获得湖南赛区一等奖，陈媛获得全国二等奖、曹玉佳获得全 国优秀奖的优异成绩。 学生能在各种平面设计比赛中取得较好成绩，除了我平 时在教学过程中注重学生的创意设计等基础训练外，还在课 堂教学引入专业设计竞赛，秉着以发散性思维训练推动学生 的原则进行实战训练。 一、发散性思维在设计思维中的重要作用 创意是跳出庐山之外的思路，超越自我，超越常规的导 引；也是具有新颖性和创造性的想法；是一种让受众产生共 鸣的差异。创意的本质是突破常规，颠覆逻辑。一个好的创 意，首先应具有原创性，设计出以前没有用过或者没有被引 起注意的新元素；演绎的是一个创造性思维过程；展现的是 一种艺术表现能力。创造性思维包括两个方面：一是创意思 维，而是创意表现。两者关系紧密相连，不可分割。 创意思维与创造性活动相关联，是多种思维活动的统 一，发散思维和灵感在其中起重要作用。发散性思维，又称 扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方 向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆 满解决的思维方式，也是呈现面状思维特征发展进行的联想 方式。它是形和意的集中联想。尽可能想像出所有与主题相 关的形象，被想像出来的形象都是完全围绕同一主题进行， 这是我们招贴设计中最为主要的联想思维方式。 发散性思维在平面设计中是具有其优越性的。在教学过 程中我与学生做过这样多个游戏，如砖块的用处”、“书 本的作用”“幸福”等等，起初他们跳不出大框框，答案很 容易与别的同学撞车，缺少新意。说到毒品危害”时他们 的答案无非就是戒毒所、痛苦、针管、流血等等。我主张学 生运用发射性思维思考同一主题，把托尼巴赞的思维导图引 入本次公益招贴训练课程的一个尝试。一旦学生习惯下来就 会感觉天马行空，思路四面开花，独创的东西就成为了可能。 让学生真正意识到创意如果永远在一个套路上徘徊，或是一 个胡同走到底，将缺乏个性，作品也就丧失生命力。我要求 学生开动大脑，突破条条框框限制，一旦突破，苦思冥想的 好创意就会出现。 二、运用发散性思维在教学中进行训练 教学中为学生打造成了一个欢乐、轻松、自由的环境。 我高度重视学生独立学习能力的培养，学生不拘一格张扬个 性，最大程度地释放创造潜力。 （一）思维导图训练。 思维导图的第一步是：先在纸的中央画出我们要思考的 中心内容，然后围绕这个中心展开联想。这种联想是毫无限 制、完全发散的，你可以从中心词想到别的关键词，也可以 从二级关键词想到更多的关键词，总之一句话：‘子子孙孙 无穷尽”一一能想到多少就想到多少，不要考虑什么是否合 理、有什么规律一一只有这样才能将你的思维能力发挥到极 致，至于理清思路，那是第二步才需要做的。思维导图，它 的结构和原理跟脑细胞完全一样，从一个点到四周无限扩展 的发散性思维，才符合大脑的本性。因此在激发人的发散性 思维方面，威力惊人。我们的思维潜能，一直被传统的“线 性笔记”所束缚。 在禁毒招贴画设计开始前，我让学生以“毒品”为中心 词，要求每位同学或者小组做出主题的文字搭架，发散导图 越广越好，越全面越好，比哪位学生的文字搭架最多。学生 在搭建和讨论的过程中，有些听似与主题无关的关联词，其 实就是学生思维的闪光点。如毒品一一双节棍，这是不相关 的两个词语，但是通过发散导图我们可以找到它们的关联， 可以找到不同常人的思维点。（见图一） （二） 思维导图的可领悟性训练 在这个环节中，我充分调动每个学生对生活的回忆和思 索，并用导图的方式对学生展开思维是否活跃的测试；通过 对学生的所做的思维导图进行讲解，师生互动，聚集更多思 维的灵感和火花，使思维导图更丰富更全面。也加强了学生 之间协作的能力。在这个过程中，我尽量启发学生突破常规 的横向和纵向思考模式，努力让学生在不同元素中找到关 联，继而发展成若干能回应主题概念的思考路线和创意构 思。并将自己搜集的大量的国内外优秀招贴设计作品，以及 我参与的社会竞赛作品，特别是同一主题的设计作品，展示 给学生，以此途径继续引导和拓展学生的创意思维，打破学 生对一个主题设计的思维定式。深圳第26届世界大学生运 动会的“迎大运保平安”消防安全主题广告，每件作品从 不同角度运用不同消防设备表达同一设计主题。（见图二） （三） 发散性思维的训练节奏 用文字表述搭架一在创意闪光处