发挥非智力因素作用提高物理教学质量.docx

发挥非智力因素作用提高物理教学质量 中 图 分 类 号： G633. 7 文献标识码：A 文章 编号：1672-8882 (2012) 12-064-01 本文谈谈结合自己多年的教堂实践和体会，就如何发挥 非智力因素的作用，全面提高物理教学质量这一现实问题。 一、调查 调查对象、方法及内容：以本校(重点中学)高一 年级部分学生作为调查对象，总计265名学生，实际收卷208 份。问卷从学生、教师、家长及社会四个角度，学习动机、 学习过程、学生兴趣、师生、家长情感四个方面为内容进行 调查。 调查结果：经调查表明：(1)考试的需要仍是当前 中学生学习动力的最主要的原因，这又一次体现高考这一指 挥棒的巨大魔力。使教师在教学过程中也有重分数、轻能力 的倾向。(2)对物理学习的兴趣直接关系到学生学习的能动 性和自觉性：有兴趣者勤学好问，成绩也较为理想；而无兴 趣者懒散敷衍，成绩往往不够理想。(3)师生情感关系到学 习的主动性和积极性。(4)对物理学习的意志直接关系到学 习的持续性。(5)对物理学习的方法、态度直接关系到学习 的效果。 在素质教育越来越受到重视的今天，如何培养良好的学 习动机、激发学习兴趣、建立良好的师生情感、坚定学习意 志、端正学习态度成了一个突出的问题。 二、培养非智力因素的措施 挖掘教材内容，培养良好的学习动机。学习动机是 指“直接推动人们进行学习的一种内部动因，是一种满足个 人物质、精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态”。具 有定向、巩固、弥补作用，是学生非智力因素的主要方面。 物理学既是自然科学的基础学科，又是现代科技的理论基 础，物理学知识几乎涉及整个现实生活的方方面面。学生学 习的目的是通过掌握知识来了解世界，应用知识来改造世 界，而并不是为了应付考试。在当前的高考制度与社会背景 下，考试分数紧密联系着高中生的前途、荣誉和自尊，因此 考试成绩在学生心中占特殊的地位，成绩在一定程度上会促 进学习，但更大程度上尤其给成绩不理想的学生带来了负面 效应，引发过髙的学习焦虑，缺乏了学习的能动性和持久性, 影响学习效果和心理健康。因此，教师应结合物理内容经常 进行学习目的教育，使学生树立良好的学习动机。 注重实验，激发学生学习兴趣。兴趣作为一种自觉 的动机和认知倾向，对学习活动具有定向推动和激励作用。 古人云：“知之者不如好之者，好之者不知乐之者。”就是 趣。学习兴趣为学生的学习活动提供强有力的推动力，使学 生在学习上取得成功，而这种成功会反过来强化学生的学习 兴趣，使其产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。 说知道学习重要不如爱好学习; 说知道学习重要不如爱好学习; 爱好学习不如以学习为乐 因此，激发学生的学习兴趣是非常重要的问题。那么，应如 何来激发学生的学习兴趣呢？学生学习兴趣的真正源泉是 对教师所讲的真理感到新奇和震惊，在学习中能感到自己的 智慧的力量，体验到创造的快乐。因此，培养学生的学习兴 趣可以总结为三句话：激发兴趣，着眼于奇；巩固兴趣， 着眼于理；发展兴趣，着眼于用。”奇，就是用生动的故事、 实验给学生一种刺激，引起学生的好奇心，从而有兴趣的学。 理，学物理不能停留在情景、现象的观察和描述上，要求明 白道理。弄懂了道理，就能巩固兴趣，并有进一步学习的要 求。用，就是将所弄懂的道理用于实践。能用理论解释现象, 解决实际问题，学生就会有成就感，就能更加积极主动地学 习，进一步扩大和发展学习成果。 激发积极情绪，建立良好的师生情感。情感教育是 指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生、激 励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的的 一种教学方法。周围的世界是绚丽多彩的，人的情感是极为 丰富、复杂且微妙的，在课堂教学这个有限的天地里，如何 把大千世界的精彩片断通过教师的加工制作再现出来，这就 要求教师备课时不仅要研究教学内容，还需要研究教材的情 感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行备 课。在教学过程中，教师要精神饱满，情绪良好，表情丰富, 学生在教师良好情绪感染下，会产生一种信任感，使听课轻 松愉快，学知有趣。在课外也要重视师生交往活动，怀着对 学生的一片爱心来促进师生情感的积累。师生关系直接影响 学生学的积极性，也影响教师教的积极性，良好的师生关系 是教学过程中重要的激励因素。 用典型实例教育学生，培养学生的坚强意志 意志是指人们为了要达到某种目标而表现出来的心 理状态。”学习中不免要碰到或多或少或大或小的困难。此 时一个人的意志是否坚定就非常重要，没有坚韧不拔的意志 力就会放弃学习，有了顽强的毅力就能继续努力，知难而进。 意志具有控制作用，也能激发学生勤奋好学的良好心态，是 一切事业取得成功的重要心理条件。在教学中要有目的、有 计划，不断利用物理学家严格的科学态度、一丝