发达国家与地区高等教育信息化经验和启示.docx

发达国家与地区高等教育信息化经验和启 目前，我国高职院校实施信息素养教育一般通过与 信息素养教育相关的课程来完成，主要包括计算机文化基础 或师范类院校的教育技术及文献检索与利用课，很少有针对 不同层次、不同阶段和具体专业的信息素养教育课程，这些 已远远无法达到信息素养培养的目标。因此在吸收国内外相 关研究成果的基础上对信息素养教育模式进行重新设计，进 一步丰富、拓展信息素养教育内容和教学方式，以适应不同 学习阶段不同教学模式下的通识教育。 虽然许多高职院校都开设了网络课程平台，但缺少对信 息的价值做出准确和及时判断的平台，而评价需要在一定的 信息生态环境中来理解和消化。目前，信息生态环境处于失 衡状态，个人信息能力的养成是需要一定信息环境和教师辅 导才能实现，单靠个人很难取得全面和系统的提高。 四、如何设计和构建各类有效的信息教学系统时应注意 的部分 重视人文因素与社会因素，多层次地进行普及与推 广 将信息素养与健康、经济与道德、法律、金融、文化、 社会责任感相联系；将人文因素与社会因素作为信息素养教 育培养标准的重要组成，并把上述几方面都纳入信息素养的 研究范畴。 注意信息素养教育重点的转移 信息素养教育的重点从教会人们使用某种检索工具查 找信息转移到信息处理的其他方面，如信息鉴别与评价、信 息意识和批判性思考、信息的解码和封装、对信息的价值判 断、信息展示与传递等。随着互联网检索技术服务的不断升 级，网上出现了不少高水平的信息分析与信息检索服务，如 各种智能代理系统。 重视规范化与标准化 信息素养教育的规范化与标准化在界定了信息素养的 内涵与外延的情况下在原理、评价标准、实践项目三方面为 信息素养教育提供了有效的参考与指导。 教育主体和领域多元化，教育内容和形式呈现多样 性 信息素养教育内容已经十分广泛，形式多样，包括工具 使用、学习指导、科研合作、网络导航、在线研讨和学术交 流等都属于信息素养教育的范畴。在开展主体方面，信息素 养教育涉及政府、高等院校、教育出版机构、企业实体、图 书馆研究机构、行业协会、信息生产和提供商以及非政府组 织等。 服务平台多样，并与学科服务结合，向纵深方向发 信息素养教育也呈现出向学科专业化、纵深化信息素养 教育发展的态势。机构资源、教学资源、网络资源、图书馆 资源和学习工具等建立起融学生教育、学习和科研功能为一 体的新型信息服务平台环境。 【摘要】就目前而言, 我国高等教育信息化与世界发达国家和地区相比存在较大 差距，因此需要学习借鉴这些发达国家和地区的成功经验， 以提升我国的教育水平。笔者在本文中，就发达国家和地区 信息素养教育的发展趋势和相关课程设置进行分析，并在如 何设计和构建各类有效的信息教学系统问题，阐述了自己的 建议。 【关键词】发达国家和地区高等教育发展 信息化经 验启不 一、发达国家和地区信息素养教育的发展趋向 2000年美国学校与研究图书馆协会公布了《高等教育信 息素养教育标准》。自此，美国的信息素养标准从抽象笼统 发展为具体可实现的标准。这些标准包含了具有很强的学术 性和专业性的多级指标，各类信息素养标准基本设置了二到 三级指标，包括标准大类和评价指标，评价指标又可分为表 现指标和成果指标二个级别。标准大类是对信息素养能力的 总体要求描述，如：具有信息素养的学生能有效地、有能力 地获取所需的信息。而每个标准大类又细分若干个概括性的 表现指标，在表现指标中用明确、清晰、具体的语言对学生 表现行为进行描述。 在对国外前20所高职院校信息素养的统计发现，有70% 的高职院校设有信息素养教育平台，60%的学校图书馆提供 课程下载，30%的高职院校采用了 Blackboard网络教学系统 和信息共享空间，40%的高职院校拥有信息资源评价体系。 国外学校的信息素养教育研究都不是采用单一的组织进行， 而是广泛合作的方式。图书馆普遍有相互协作资源共享和嵌 入教学的研究和实践，通过各种教育方法和课程培育学生的 信息素质。另外，信息素养教育也不断地结合新技术，很多 国家还建立了国家信息素养论坛。 二、发达国家和地区信息素养教育相关课程设置 笔者将以国外两所优秀院校开设的信息教育课程来进 行剖析，具体如下： 加州学校洛杉矶分校的信息素养教育 20世纪末，该校信息素养教育工作小组结合加州高职院 校西部高等教育协会等标准，建立信息素养技能三级混合模 式，相关措施包括： （1） 对信息素养相关概念达成共识。通过教师工作坊、 评价学生习作、讨论及成立信息素养咨询委员会，以达成对 信息素养概念的共识，这是开展信息素养教育的基本前提。 （2） 确定信息素养要求。由教育支持服务部和信息素 养咨询委员会、信息技术服务部共同执行，运用学校评价体 系、信息通信技术素养评价体系，检测学生计算机和信息能 力。 （3