对比当前中外基础教育课堂管理方式.docx

对比当前中外基础教育课堂管理方式 摘要：课堂教学是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效实现预定 教学目标的过程。本文通过对比中外基础教育课堂管理方式，指出我国基 础教育课堂管理现存状况和国外基础教育课堂管理方式的特点，进而明析 国外基拙教育课堂管理方式对我国课堂管理改革的启示。 关键词：基础教育;课堂管理方式；比较 前B 课堂教学是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效实现预定教 学目标的过程。实施有效的课堂管理，不仅可以维持良好课堂教学秩序， 约束控制有碍学习的违纪行为，而且能激发学生学习动机，提升课堂教学 效率。 我国基础教育课堂管理的现状分析 当前我国基础教育的课堂中，部分教师仍拥冇绝对的权威，课堂基本 上成为教师进行单独表演的场所，学生被动服从。客观地说，以教师为中 心的课堂管理在教育历史上曾经发挥过积极的作用，但是随着教育科学的 发展，尤其是随着世界范围内基础教育改革的进一步深化，这种传统课堂 管理模式的弊端越来越明显： 1管理原则:部分教师倾向于专制独断 课堂管理一般分为放任型、民主型和专制型三种。而就冃前来看，我 国基础教育课堂管理较多的是停留在专制型向民主型过度阶段，仍然偏向 于专制型管理。在课堂管理中，教师不能客观公正地对待每一个学生。总 是亲近一部分，疏远一部分。依据自己的标准将学牛划分为不同等级。同 样的问题行为由成绩差的学生做出，受惩罚的可能性就大，处罚程度也重。 这种偏见不但影响了师生关系的健康发展，也为课堂上学工问题行为有效 处理设下了障碍。 2管理风格:部分教师倾向于任务屮心 根据管理科学的“四分图”理论，教师的课堂管理风格依其对完成教 学任务重视程度，分为低关心学生、低关心任务的放任型;低关心学生、 高关心任务的任务型;高关心学生、高关心任务的综合型;高关心学生、低 关心任务等四种。一般而言，除低关心学生、低关心任务的放任型外，很 难说那一种风格绝对好些，一切以具体教学情况灵活决定。但是，审视我 国目前基础教育课堂教学，其管理风格多为低关心学牛、高关心任务的任 务型的，教师始终把注意中心放在提高学生学业成绩上，而忽略了对学生 人格及生命意义的关注。 1?3管理效率:相对底下 部分教师在口己的教学受到个别学生干扰时，为了控制课堂秩序，常 常不顾问题行为的性质和种类，动辄中断正常教学过程，对学牛违反纪律 的问题，进行冗长而频繁的训斥，甚至不惜花费整堂课的时间去进行的“转 化教育”。对此，学生厌烦并产生逆反心理，结果不仅老间题未解决，反 而产生了新的课堂问题和“病原体传染效应”，增长了学生对纪律的淡漠 与厌烦情绪，也使教师成为一个失败的管理者。 国外基础教育管理方式的特点 1管理观念：以人为本 西方国家的基础教育在课堂管理观念上一直秉承“以人为本”。将“以 人为本”作为课堂管理的核心理念和根本尺度。在教学过程中，通常可以 建立自然、和谐的教学生态。多关注学生的需求，从学生的角度去理解问 题，使每个学生都有所获。从而营造出人性化的课堂心理氛围，重视班级 社会、心理和生理环境建设，努力创建在情感上互相支持、积极参与、师 牛互动的课堂微观牛态环境。 2管理技能:运用有效沟通技能和交流方式 2. 2. 1倾听技巧：西方当代课堂管理理论认为，有效的沟通技能不但 有助于增进师生关系，也是有效课堂管理的重要策略。善于倾听是表达尊 重的标志，是满足学生被接纳、受重视及安全感需求的最重要的途径，可 以使学牛感受到自己的价值。 2. 2. 2合理运用肢体语言:通过眼神接触，教师能读懂每个学生的要求 和反应，握整个课堂情境，预防学生不良行为发生;身体接近，只须轻轻 地拍…下，什么也不必说，就能使学生行为端正；身体姿势和面部表情， 即教师以此辅佐“说话”，引导学生形成积极的态度，矫正学生的不良行 为。 2.2.3师生关系：民主平等 国外所倡导的师生关系是师生人格上的平等关系。课堂上，师生的人 格与地位是平等的，学生可随时与教师对话、讨论甚至争辩。并在活动、 游戏、讨论、实验等各环节屮学会动脑分析、动手操作，还拥有与人相处 的团队精神。 国外基础教育课堂管理的启示 3. 1转变管理观念 3. 1. 1坚持以人为本的管理理念 课堂管理的核心是人，对作为既是管理客体也是管理主体的人的管 理，达到发挥人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性的目的。就是说在 课堂教学管理活动场所屮首先应建立“以人为本”的基本教育管理理念， 坚持将学牛的自然属性、社会属性、精神属性辨证统一。 3. 1. 2坚持民主平等的管理理念 虽然教师是课堂管理至关重要的角色，但教师一个人的学识、能力是 有限的，而师生共建的集体的力量却是无穷的。教师应鼓励学生积极参与 课堂管理，共同营造一个宽松的课堂管理氛围，每一个学生都有机会参与 课堂管理。在处理课堂问题时，遵循