如何认识《义务教育数学课程标准》中的三重联系.docVIP

PAGE PAGE 1 如何认识《义务教育数学课程标准》中的三重联系 　　【摘要】针对2011年版《义务教育数学课程标准》明确提出的“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系……”这一课程目标，本文运用教学实例较为详细地讨论了“如何正确地认识三重联系”这一问题，并明确指出：应在小学“数与代数”的教学中运用准变量（表达式）；应在联系其他学科时注意避免“数学的丧失”；应在联系生活时注意区分“数学知识的应用”与“数学知识的巩固”。 　　【关键词】义务教育数学课程标准三重联系小数教学 　　2001年版的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出了“体会数学与自然及人类社会的密切联系……”[1]这一总体目标，10年后的《义务教育数学课程标准（2011年版）》更为明确地提出了“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系……”[2]这一总体目标。那么，我们该如何认识这三重联系呢？在本文中，笔者将结合小学数学教学实践来谈谈自己对这三重联系的认识，以期望能够引起人们的重视，并激发小学数学教育界的相关研究热情。 　　一、数学知识之间的联系 　　就现实而言，小学数学包括“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四部分内容，它们之间的相互联系的重要性自不待言。但是，我们却往往忽视了其各自内在的联系。譬如，“数与代数”中的“数”与“代数”之间究竟是如何