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示范校建设中师资队伍培养的几点意见 如果说教师是教育之本、是教育教学行为开展的必备要素，那么一支素质优良的师资队伍就是一所学校教学质量的保证和可持续发展的人才基础。因而，作为学校的负责人，打造一流的师资队伍是我们的“头等大事”，在这里我根据本次培训学习的知识，结合多年来我们学校师资队伍建设的情况谈几点意见，敬请各位专家指正。 一、拓宽师资来源渠道 传统的师资来源渠道主要是高校的毕业生，技工院校的师资主要在天津工程师范大学等几所职业教育师范类大学选拔。这一类教师，社会上形象的称之为“三门教师”，即走出家门进校门，走出校门（当学生）进校门（当教师）。他们社会阅历几乎没有，工作经验只能逐步积累，更为关键的是与我们现阶段职业教育、技工教育对教师动手操作能力、企业工作经验和“双师型”、“一体化”教师的要求相去甚远。故而，在实际的工作中，我们应该限制、并逐步的改变这种传统的单一师资来源渠道。下面提供几点我校在具体工作中的师资选拔渠道： 1、高校的优秀毕业生。他们不是那种“即插即用”的“优质插件”，但却是学校教师队伍的新鲜血液，我们要着眼于未来，可以逐步的培养，同时也要合理化、年轻化教师的年龄结构。近几年，我校每年都要招聘8名左右的高校优秀毕业生，经过几年的培养，有的年轻人教学业绩突出，走上了重要的管理岗位，更成为了学校教育教学的骨干。 2、企业的工程技术人员。职业教育、技工教育主要的培养目标就是实用性的高技能人才，所以对教师动手操作技能的要求是比较高的，而这恰恰又是我们传统教师的“短板”。针对这种情况，我们逐步从企业聘请具有高级技师、技师、高级工程师、工程师等资质的工程技术人员来校从教。但由于国家没有相关政策的优惠，正直“当打之年”的企业优秀技术能手并不一定愿意到校，所以我们聘请的主要是企业的退休人员，同时我们同一部分企业建立良好的合作关系，吸纳一部分在岗的优秀技能人才定期到校做专业辅导，即使师资队伍的有效补充，也可以提高我们现有教师的技能水平。 3、优秀的技工学校毕业生。技工学校毕业生具有一定的操作技能水平，尤其是在省级、国家级职业技能大赛中取得优异成绩的“优秀毕业生”，其欠缺的只是工作经验，技能水平还是值得认可的。这一方面，我们打破政策的限制，本着本人自愿的原则，在参加国家级、省级技能大赛获奖的学生中选拔“留校”了一批素质高、技能精的学生，经过半年左右“助教”经历的培养，大部分可以单独组织完成教学，有的已成为了实习指导教学的“中坚力量”。 4、社会各行业、企业的突出技能人才。在技术进步、更新换代周期不断缩短的今天社会，保持一支拥有先进技术和一定创新能力的师资队伍是非常重要的。为此我校聘请社会上行业、企业的“带头人”，如中国航空第一集团空空导弹研究院高级技师、“中华技能大奖”获得者、全国高技能人才十大楷模鲁宏勋，北京航空航天大学高级工程师、全国数控大赛专家、竞赛裁判长宋放之，山西华宝焊接设备有限公司总经理、中国电焊标准化委员会委员、中国焊接学会电焊机及焊接工艺专家委员会委员段红海，中国十三冶建筑公司原总工程师、中国职工焊接技术协会常务理事与副秘书长、山西省职工焊接学会副理事长、国家级焊接技术竞赛裁判员范绍林等行业、企业有一定影响力的专家学者为学校“客座教师”和专业建设指导委员会成员，为学校发展提供咨询、教学改革方案、教学计划提供指导，更成为学校教师技能水平提高的“引领者”。 二、健全师资队伍的培训机制 培训是教师提高的重要途径，健全培训机制是将师资队伍培训提高作为常态化工作的必然途径。结合职业教育、技工教育对师资的要求和实际工作的情况，我校将“培训作为一种福利”，积极开展了教师的培训工作。 1、做好理念培训。思路决定出路。一个人的思想认识决定他的工作态度、能力和工作效果。所以就教师培训工作中我们将教师的理念培训放在了首位，确立正确的教育观，通过对职业教育、技工教育形势、政策及国家相关文件的培训学习，提高广大教师的认识水平，让他能站在一定的高度去理解、对待自己的这一份职业，从而成为其实际工作的“助推力”，更成为学校师资队伍快速发展提高的“火箭”。 2、搭建互相学习的平台。学校的教师构成比较复杂，有的是从学生转化而来，有的是从技校毕业生、工厂师傅转化而来，这必然会出现“会教的不会操作”“会操作的不会教”的现象。因此上，学校就要搭建一个教师之间交流学习的平台，让这两种教师互相学习，取长补短，互相提高，加快教师的转化，推进“双师型”教师的培养。经过几年的培养，我校“双师型”教师已达到了教师总数的40%以上。 3、坚持教师企业工厂实习制度。企业工厂的工作经历是职业学校、技工学校教师的宝贵财富，更是师资队伍整体水平提升的重要举措。每年的暑假，学校专业课教师、实习指导教师都会有50天以上的工厂实习经历，到校企合作单位当“学徒”，直接参与企业生产全过程